如何成為稱職的中職圖書館老師

摘要：中職學校圖書館作為在校學生課余學習的主要場所，必須努力擔當好“第二課堂”的角色，充分發揮出圖書館的教育功能。要實現這一目標，圖書館老師就不能只滿足于完成文獻采訪、分編、流通等常規的圖書館業務，更不能只滿足于充當簡單機械的“保姆”式的圖書“傳遞員”。因此，圖書館老師應該不斷提升自身的專業素質、文化素養，充分認識和了解中職生這一群體的特點，盡可能利用圖書館的資源和優勢，幫助他們面對學習上的問題，引導他們培養起閱讀興趣和終身學習的習慣，真正成為能為學生“傳道授業解惑”的稱職的老師，成為學生在校求學生涯中的良師益友。

關鍵詞：圖書館老師；學校圖書館；圖書館工作；中職生；讀者服務

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0066-03

一、引言

在中職圖書館工作了二十多年，對于個人來說，感受最深的一點就是：圖書館老師在學生心目中的地位有了變化。記得二十多年前，圖書館里，下至我這初出茅廬比學生大不了幾歲的小年輕，上至臨近退休五十出頭的老同事，都無一例外地被學生們稱為“阿姨”，就如同他們對食堂里、保潔隊里的工作人員的稱呼一樣。誠然，職業無分貴賤，但不同的崗位卻有著不同的職能，身處“知識寶庫”，理應成為學生在學業上的引路人、成為他們學校求學生涯中的良師益友的圖書館老師，卻只被視作“保育員”性質的“阿姨”，這就未免過于諷刺了。幸而經過同行們多年的努力，也由于人們思想觀念的轉變，這些年來，學校圖書館的工作人員，已鮮有再被學生視為“阿姨”，而總會被恭恭敬敬地以“老師”相稱。但是，稱呼的轉變，也意味著學校圖書館工作人員必須更嚴格地要求自己，擔負起更多的責任，付出更多的努力，真正成為一個稱職的圖書館老師。

二、圖書館老師應具備的素養

師者，所以傳道授業解惑也。要成為一個合格的圖書館老師，自身首先應當具備必要的素養。

1.思想品德素養。為人師表者，本來就應該具有優良的思想作風和道德修養、樹立正確的三觀，以積極的良好的精神面貌去成為學生的楷模，而圖書館本身就是弘揚主旋律、宣傳主流價值觀、傳播優秀的先進的文化思想的陣地，因此作為圖書館老師，必須加強自身修養，不斷鍛煉自己明辨是非的能力，更要具有強烈的責任心和良好的工作作風。所謂身教重于言教，一個思想作風正派、舉止端莊進退有度、工作認真負責的圖書館老師，才能成為學生讀者的表率，并得到他們的信賴。

2.專業素養和技能。專業素養包括了很多方面，作為圖書館老師，首先當然是要深入掌握圖書館的專業知識，熟悉圖書館工作的整個流程。普通的中職圖書館與高校圖書館以及大型公共圖書館相比，通常人手比較緊缺，因此圖書館老師不管被分派到哪個崗位上，都必須了解和熟悉全館各個崗位的業務，做到一專多能，這樣才能及時有效地為讀者提供服務。要做到這一點，就要認真學習圖書館專業知識，不斷提高業務水平。同時，由于學校圖書館基本上已經實現了計算機管理，不論分編、數據維護還是圖書流通都采用計算機操作，所以熟練掌握計算機以及相關設備的操作，也是圖書館老師必須具備的專業技能。

其次，專業素養還包括了對相關學科知識的了解。對于職業技術學校的圖書館老師來說，相關學科除了指與圖書館學相關相通的諸如情報學等學科之外，更包括了與本校所開設的專業相關的學科。學校開設的專業很多，涉及的各學科各專業的知識門類也很多，要求圖書館老師對各專業各學科都一一熟悉和精通當然是不現實的，但至少應該盡可能地去多了解一些，這樣，負責文獻采訪的老師才能做到心中有數，不錯購不漏購專業書籍；而負責文獻流通的老師同樣也能在面對學生讀者的時候做到心中有數，向他們推薦合適的專業學習參考書。

第三，專業素養還包括了人文修養。從我們曾經做過的一個調查來看，職業學校的學生到圖書館借閱文藝和娛樂休閑書籍的比例遠遠大于借閱專業書籍（見表1）。既然現實的需求是如此，那么就要求身為圖書館老師的我們，必須努力提高自己的人文修養，尤其是負責文獻采訪的老師，要具有足夠的文化底蘊，才能有足夠的分辨能力，去糟粕、取精華，從目前充斥市場泥沙俱下的文學類、藝術類、人文類書籍里面選擇出適合學生閱讀的好書。

專業素養的第四個方面，是要培養對信息的敏感度和整合利用信息的能力。我們生存在一個信息化的社會，學校圖書館又是各種文獻信息、教學信息、科研信息的集散地，如果對信心缺乏敏感、不懂得如何提煉加工和利用有效信息，是會被時代拋棄的。身為圖書館老師，更有責任和義務及時有效地向學生傳遞于他們有用有益的信息。

由此可見，要成為稱職的圖書館老師，我們還有很多地方需要努力學習、認真改進，不斷提升自己。

三、中職學生的特點

提高自身的素養，做好圖書館的工作，歸根到底，還是為了更好地為讀者服務。中職圖書館的主要讀者對象是本校的學生，要做好稱職的老師，就必須充分了解這個群體的特點，才能在工作中做到有的放矢。

相比于普通高中的學生，中職生在同齡人中算是一個比較特殊的群體。由于他們大多數在初中時學習成績不好，成為很多師長眼中所謂的“學困生”，導致他們對學習失去了信心。進入中職學校之后，沒有了升學壓力，又因為年紀尚小，大多都還不懂得規劃自己的未來，所以也就沒有明確的學習目標，因此中職生這個群體給人們的印象似乎就是無心向學、吊兒郎當、精神空虛，是自暴自棄待在學校里頭“混日子”的一群終日無所事事的小青年。

但是“學困生”并不等于就是壞孩子，文化課成績不好、一時之間看不到自己的前途和出路，也不代表他們就沒有學習的欲望。其實他們和同齡人一樣，有著強烈的求知欲和好奇心。也渴求上進，希望得到認同和贊揚。生于網絡時代，他們接受著大量的信息，知識面廣，興趣、愛好都很廣泛，而由于不像高中生那樣有著高考的壓力，也還未感受到大學生的那種迫在眉睫的就業壓力，他們也有了更多的空間和可能去發展自己的興趣和愛好。中職生的校園生活其實也可以是積極充實多姿多彩的，絕非某些人想象中那樣的進了中職就只能游手好閑空虛無聊虛耗光陰。endprint

當然，這個年齡段的學生，思想還很不成熟，世界觀、人生觀、價值觀都還在未成形的階段，如果放任自流，在紛繁復雜的社會環境下也很可能長歪，因此需要師長對他們付出足夠的關心和耐心，善加引導，幫助他們走過迷惘期，堅定信心，形成正確的觀念和人生目標。總之，中職生有著極強的可塑性，他們的未來仍有著無限的可能，一旦找到了明確的理想和目標，他們同樣會為之付出不懈的努力。

四、飾演好圖書館老師的角色，給學生以有益的指引

作為中職圖書館的老師，我認為可以從以下幾方面發揮圖書館的優勢和作用，給學生有益的閱讀指引。

1.心理輔導方面。常言道：態度決定一切。學生求學當然也不例外。中職學生由于多數在初中階段被視為“失敗者”，對于學習嚴重缺乏信心和動力，進而也影響到他們對自身的評價，覺得自己讀書成績差就處處不如人，進了中職等于沒有希望沒有出路，對學習就更提不起勁頭，學習成績當然也就上不去，久而久之，形成了惡性循環。故此，要激發起他們的學習熱情和勇氣，首先就必須幫助他們端正心態，認識自我，重拾信心，重新找到前進的動力和方向。

對此，圖書館老師應該精心地從心理學、成功學、名人傳記、成功人士奮斗故事、勵志小說等類型的書籍中選擇一些優秀的作品，通過圖書導讀、專欄推介、讀書會、講座等多種形式向學生推薦，幫助學生從中找到榜樣、得到啟迪、重獲信心。不要小看文字和書籍的力量，一本好書，是足以影響和改變一個人的人生的，尤其是中職生正處于接受能力和可塑性都極強的時期，只要我們用心選擇，努力去做，總會有學生從中獲益。

2.學習方面。作為課堂教學的有力補充，學校圖書館在幫助學生學好基礎課和專業課方面也是大有可為的。在基礎文化課學習方面，進入中職的學生程度不一，有不少學生是初中階段成績就比較差，底子薄；但也有部分學生學習成績很好，只是因為各種原因（比如中考失手，或者是家庭比較困難不能繼續供他們讀高中考大學）來到中職就讀，因此提供推薦給他們的文化課參考書就應該是有所區別的，圖書館老師可以通過跟他們的交流，了解他們各自的學習進度和要求，有針對性地向他們推薦適合他們的程度的參考書。更有一些學生并不甘心學歷止步于中職，積極備考，準備中職畢業后參加高考或者成人高考，圖書館也應該考慮到他們的需求，為他們選擇和推薦一些適合他們的復習參考資料。

在專業學習方面，中職教育旨在培養具備一定專業技術水平和實際操作能力的“應用型”人才，對于所學專業，絕大多數學生都是進入中職學校之后才初次接觸到的，因此這一階段比較適合他們的專業書籍，應該是那些較具科普性、趣味性、實操性的專業入門指導書，這有助于培養他們對所學專業的興趣，由淺入深、循序漸進地進行專業學習。但學校圖書館由于要兼顧教師的教學和科研需要，館藏里會有不少比較艱深的、理論性比較強的專業書，因此在流通處總會看到學生興沖沖地借走好幾本專業書，不久后卻又垂頭喪氣地把書還回來，表示“根本看不懂”。經常遇到這樣“看不懂”的專業書，是會影響學生對專業學習的信心和熱情的，這就要求圖書館老師必須主動跟學生保持溝通，引導他們借閱那些與他們的學習程度相適應的專業書，而不是任由他們進入書庫盲目地選擇。

要在學習方面給予學生切實有效的幫助，圖書館老師就必須對各種文化課和本校開設的各個專業都有所了解。當然圖書館老師亦并非全知全能，但只要多和任課老師溝通，多留心各種相關學科的動態，努力拓展自己的知識面，相信我們還是可以做好學生在學習方面的引航人的。

3.閱讀品位方面。學生在學校接受教育的時間是有限的，但閱讀的興趣和習慣卻應該是保持終身的。特別是中職生，他們中的大多數人都會在三年中職學習生涯之后離開學校走向社會，從此可能不會再有接受全日制學校教育的機會，因此中職圖書館的老師應該在他們在校期間，盡力幫助他們培養良好的閱讀習慣，其中尤其要注重對學生閱讀品位的引導和培養。目前青少年學生之間很流行各種“怪力亂神”的情節荒誕離奇的奇幻小說以及千篇一律的“高富帥+美女”式的校園言情小說，很多學生樂此不疲，看起來他們的閱讀量很大，但長期大量閱讀這一類書籍，對于他們的身心健康和閱讀品位的培養都全無裨益。作為圖書館老師，必須正視這一點，首先要嚴格控制和減少這一類無益身心的所謂流行書、熱銷書的入藏，其次要多與學生互動，同樣可以通過讀書會、小講座、閱讀競賽等方式，多向學生推介經典名著以及思想雋永文字清新的優秀讀物，引導他們提升閱讀品位，讓他們學會如何分辨精神食糧和文化垃圾。養成良好的閱讀習慣和品位，是會讓學生受益終身的。當然，要做到這一點，我們圖書館老師也必須要不斷學習，努力提高自己的文化素養。

五、結束語

有研究表明，圖書館的價值，百分之二十五是體現在館舍設備和文獻資源，而百分之七十五則是體現在圖書館的人員上，人員素質的高低，是直接影響到圖書館功能的實現和發揮的。作為學校圖書館的老師，所必須承擔的，絕不應僅僅是采訪、分編、典藏、流通等圖書館專有的業務工作，更不能只是滿足于做一個機械的“文獻傳遞員”，我們應當不斷鞭策自己，堅持不懈地提升自己，盡最大的努力，成為一個名符其實的、稱職的、無愧于“老師”這一稱號的圖書館老師。

參考文獻：

[1]李琛.高校圖書館教育功能理論與實務[M].蕪湖：安徽師范大學出版社，2012.

[2]彭娜.淺議信息時代如何提高中職圖書館館員素質[J].科技資訊，2009，（23）：254-255.

[3]徐瑋.圖書館老師引領學生課外閱讀的策略[ J].語文教學與研究，2007，（5）：46.

[4]劉梅生.圖書館老師應具備的專業素質[J].考試周刊，2010，（11）：21-22.

[5]路士桂.圖書館老師在中學教學中的能動作用[J].山東行政學院山東省經濟管理干部學院學報，2003，（1）：120-121.

[6]裴占柱，李敬，柴鳳蘭.中職教育對圖書館教師的職業素養要求[J].河南教育（下旬），2012，（5）：46.

[7]鄒國祥.中職生學習動機調查[J].教育與職業，2011，（10）：54-55.

[8]方天海，李剛，冉紅，徐紅，梁麗萍.中職生學習相關因素調查分析[J].衛生職業教育，2012，（15）：112-113.

[9]劉榮森，劉奕陽.提高中職生學習積極性的途徑探討[J].河南農業，2012，（10）：41-42.

[10]陶軍明，張建祥.缺失與思考：擴招背景下的中職生學習動力調查[J].成人教育，2011，（7）：51-53.

作者簡介：龔新（1971-），女，2001年畢業于北京大學圖書館學專業，圖書資料助理館員。endprint

當然，這個年齡段的學生，思想還很不成熟，世界觀、人生觀、價值觀都還在未成形的階段，如果放任自流，在紛繁復雜的社會環境下也很可能長歪，因此需要師長對他們付出足夠的關心和耐心，善加引導，幫助他們走過迷惘期，堅定信心，形成正確的觀念和人生目標。總之，中職生有著極強的可塑性，他們的未來仍有著無限的可能，一旦找到了明確的理想和目標，他們同樣會為之付出不懈的努力。

四、飾演好圖書館老師的角色，給學生以有益的指引

作為中職圖書館的老師，我認為可以從以下幾方面發揮圖書館的優勢和作用，給學生有益的閱讀指引。

1.心理輔導方面。常言道：態度決定一切。學生求學當然也不例外。中職學生由于多數在初中階段被視為“失敗者”，對于學習嚴重缺乏信心和動力，進而也影響到他們對自身的評價，覺得自己讀書成績差就處處不如人，進了中職等于沒有希望沒有出路，對學習就更提不起勁頭，學習成績當然也就上不去，久而久之，形成了惡性循環。故此，要激發起他們的學習熱情和勇氣，首先就必須幫助他們端正心態，認識自我，重拾信心，重新找到前進的動力和方向。

對此，圖書館老師應該精心地從心理學、成功學、名人傳記、成功人士奮斗故事、勵志小說等類型的書籍中選擇一些優秀的作品，通過圖書導讀、專欄推介、讀書會、講座等多種形式向學生推薦，幫助學生從中找到榜樣、得到啟迪、重獲信心。不要小看文字和書籍的力量，一本好書，是足以影響和改變一個人的人生的，尤其是中職生正處于接受能力和可塑性都極強的時期，只要我們用心選擇，努力去做，總會有學生從中獲益。

2.學習方面。作為課堂教學的有力補充，學校圖書館在幫助學生學好基礎課和專業課方面也是大有可為的。在基礎文化課學習方面，進入中職的學生程度不一，有不少學生是初中階段成績就比較差，底子薄；但也有部分學生學習成績很好，只是因為各種原因（比如中考失手，或者是家庭比較困難不能繼續供他們讀高中考大學）來到中職就讀，因此提供推薦給他們的文化課參考書就應該是有所區別的，圖書館老師可以通過跟他們的交流，了解他們各自的學習進度和要求，有針對性地向他們推薦適合他們的程度的參考書。更有一些學生并不甘心學歷止步于中職，積極備考，準備中職畢業后參加高考或者成人高考，圖書館也應該考慮到他們的需求，為他們選擇和推薦一些適合他們的復習參考資料。

在專業學習方面，中職教育旨在培養具備一定專業技術水平和實際操作能力的“應用型”人才，對于所學專業，絕大多數學生都是進入中職學校之后才初次接觸到的，因此這一階段比較適合他們的專業書籍，應該是那些較具科普性、趣味性、實操性的專業入門指導書，這有助于培養他們對所學專業的興趣，由淺入深、循序漸進地進行專業學習。但學校圖書館由于要兼顧教師的教學和科研需要，館藏里會有不少比較艱深的、理論性比較強的專業書，因此在流通處總會看到學生興沖沖地借走好幾本專業書，不久后卻又垂頭喪氣地把書還回來，表示“根本看不懂”。經常遇到這樣“看不懂”的專業書，是會影響學生對專業學習的信心和熱情的，這就要求圖書館老師必須主動跟學生保持溝通，引導他們借閱那些與他們的學習程度相適應的專業書，而不是任由他們進入書庫盲目地選擇。

要在學習方面給予學生切實有效的幫助，圖書館老師就必須對各種文化課和本校開設的各個專業都有所了解。當然圖書館老師亦并非全知全能，但只要多和任課老師溝通，多留心各種相關學科的動態，努力拓展自己的知識面，相信我們還是可以做好學生在學習方面的引航人的。

3.閱讀品位方面。學生在學校接受教育的時間是有限的，但閱讀的興趣和習慣卻應該是保持終身的。特別是中職生，他們中的大多數人都會在三年中職學習生涯之后離開學校走向社會，從此可能不會再有接受全日制學校教育的機會，因此中職圖書館的老師應該在他們在校期間，盡力幫助他們培養良好的閱讀習慣，其中尤其要注重對學生閱讀品位的引導和培養。目前青少年學生之間很流行各種“怪力亂神”的情節荒誕離奇的奇幻小說以及千篇一律的“高富帥+美女”式的校園言情小說，很多學生樂此不疲，看起來他們的閱讀量很大，但長期大量閱讀這一類書籍，對于他們的身心健康和閱讀品位的培養都全無裨益。作為圖書館老師，必須正視這一點，首先要嚴格控制和減少這一類無益身心的所謂流行書、熱銷書的入藏，其次要多與學生互動，同樣可以通過讀書會、小講座、閱讀競賽等方式，多向學生推介經典名著以及思想雋永文字清新的優秀讀物，引導他們提升閱讀品位，讓他們學會如何分辨精神食糧和文化垃圾。養成良好的閱讀習慣和品位，是會讓學生受益終身的。當然，要做到這一點，我們圖書館老師也必須要不斷學習，努力提高自己的文化素養。

五、結束語

有研究表明，圖書館的價值，百分之二十五是體現在館舍設備和文獻資源，而百分之七十五則是體現在圖書館的人員上，人員素質的高低，是直接影響到圖書館功能的實現和發揮的。作為學校圖書館的老師，所必須承擔的，絕不應僅僅是采訪、分編、典藏、流通等圖書館專有的業務工作，更不能只是滿足于做一個機械的“文獻傳遞員”，我們應當不斷鞭策自己，堅持不懈地提升自己，盡最大的努力，成為一個名符其實的、稱職的、無愧于“老師”這一稱號的圖書館老師。

參考文獻：

[1]李琛.高校圖書館教育功能理論與實務[M].蕪湖：安徽師范大學出版社，2012.

[2]彭娜.淺議信息時代如何提高中職圖書館館員素質[J].科技資訊，2009，（23）：254-255.

[3]徐瑋.圖書館老師引領學生課外閱讀的策略[ J].語文教學與研究，2007，（5）：46.

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[5]路士桂.圖書館老師在中學教學中的能動作用[J].山東行政學院山東省經濟管理干部學院學報，2003，（1）：120-121.

[6]裴占柱，李敬，柴鳳蘭.中職教育對圖書館教師的職業素養要求[J].河南教育（下旬），2012，（5）：46.

[7]鄒國祥.中職生學習動機調查[J].教育與職業，2011，（10）：54-55.

[8]方天海，李剛，冉紅，徐紅，梁麗萍.中職生學習相關因素調查分析[J].衛生職業教育，2012，（15）：112-113.

[9]劉榮森，劉奕陽.提高中職生學習積極性的途徑探討[J].河南農業，2012，（10）：41-42.

[10]陶軍明，張建祥.缺失與思考：擴招背景下的中職生學習動力調查[J].成人教育，2011，（7）：51-53.

作者簡介：龔新（1971-），女，2001年畢業于北京大學圖書館學專業，圖書資料助理館員。endprint

當然，這個年齡段的學生，思想還很不成熟，世界觀、人生觀、價值觀都還在未成形的階段，如果放任自流，在紛繁復雜的社會環境下也很可能長歪，因此需要師長對他們付出足夠的關心和耐心，善加引導，幫助他們走過迷惘期，堅定信心，形成正確的觀念和人生目標。總之，中職生有著極強的可塑性，他們的未來仍有著無限的可能，一旦找到了明確的理想和目標，他們同樣會為之付出不懈的努力。

四、飾演好圖書館老師的角色，給學生以有益的指引

作為中職圖書館的老師，我認為可以從以下幾方面發揮圖書館的優勢和作用，給學生有益的閱讀指引。

1.心理輔導方面。常言道：態度決定一切。學生求學當然也不例外。中職學生由于多數在初中階段被視為“失敗者”，對于學習嚴重缺乏信心和動力，進而也影響到他們對自身的評價，覺得自己讀書成績差就處處不如人，進了中職等于沒有希望沒有出路，對學習就更提不起勁頭，學習成績當然也就上不去，久而久之，形成了惡性循環。故此，要激發起他們的學習熱情和勇氣，首先就必須幫助他們端正心態，認識自我，重拾信心，重新找到前進的動力和方向。

對此，圖書館老師應該精心地從心理學、成功學、名人傳記、成功人士奮斗故事、勵志小說等類型的書籍中選擇一些優秀的作品，通過圖書導讀、專欄推介、讀書會、講座等多種形式向學生推薦，幫助學生從中找到榜樣、得到啟迪、重獲信心。不要小看文字和書籍的力量，一本好書，是足以影響和改變一個人的人生的，尤其是中職生正處于接受能力和可塑性都極強的時期，只要我們用心選擇，努力去做，總會有學生從中獲益。

2.學習方面。作為課堂教學的有力補充，學校圖書館在幫助學生學好基礎課和專業課方面也是大有可為的。在基礎文化課學習方面，進入中職的學生程度不一，有不少學生是初中階段成績就比較差，底子薄；但也有部分學生學習成績很好，只是因為各種原因（比如中考失手，或者是家庭比較困難不能繼續供他們讀高中考大學）來到中職就讀，因此提供推薦給他們的文化課參考書就應該是有所區別的，圖書館老師可以通過跟他們的交流，了解他們各自的學習進度和要求，有針對性地向他們推薦適合他們的程度的參考書。更有一些學生并不甘心學歷止步于中職，積極備考，準備中職畢業后參加高考或者成人高考，圖書館也應該考慮到他們的需求，為他們選擇和推薦一些適合他們的復習參考資料。

在專業學習方面，中職教育旨在培養具備一定專業技術水平和實際操作能力的“應用型”人才，對于所學專業，絕大多數學生都是進入中職學校之后才初次接觸到的，因此這一階段比較適合他們的專業書籍，應該是那些較具科普性、趣味性、實操性的專業入門指導書，這有助于培養他們對所學專業的興趣，由淺入深、循序漸進地進行專業學習。但學校圖書館由于要兼顧教師的教學和科研需要，館藏里會有不少比較艱深的、理論性比較強的專業書，因此在流通處總會看到學生興沖沖地借走好幾本專業書，不久后卻又垂頭喪氣地把書還回來，表示“根本看不懂”。經常遇到這樣“看不懂”的專業書，是會影響學生對專業學習的信心和熱情的，這就要求圖書館老師必須主動跟學生保持溝通，引導他們借閱那些與他們的學習程度相適應的專業書，而不是任由他們進入書庫盲目地選擇。

要在學習方面給予學生切實有效的幫助，圖書館老師就必須對各種文化課和本校開設的各個專業都有所了解。當然圖書館老師亦并非全知全能，但只要多和任課老師溝通，多留心各種相關學科的動態，努力拓展自己的知識面，相信我們還是可以做好學生在學習方面的引航人的。

3.閱讀品位方面。學生在學校接受教育的時間是有限的，但閱讀的興趣和習慣卻應該是保持終身的。特別是中職生，他們中的大多數人都會在三年中職學習生涯之后離開學校走向社會，從此可能不會再有接受全日制學校教育的機會，因此中職圖書館的老師應該在他們在校期間，盡力幫助他們培養良好的閱讀習慣，其中尤其要注重對學生閱讀品位的引導和培養。目前青少年學生之間很流行各種“怪力亂神”的情節荒誕離奇的奇幻小說以及千篇一律的“高富帥+美女”式的校園言情小說，很多學生樂此不疲，看起來他們的閱讀量很大，但長期大量閱讀這一類書籍，對于他們的身心健康和閱讀品位的培養都全無裨益。作為圖書館老師，必須正視這一點，首先要嚴格控制和減少這一類無益身心的所謂流行書、熱銷書的入藏，其次要多與學生互動，同樣可以通過讀書會、小講座、閱讀競賽等方式，多向學生推介經典名著以及思想雋永文字清新的優秀讀物，引導他們提升閱讀品位，讓他們學會如何分辨精神食糧和文化垃圾。養成良好的閱讀習慣和品位，是會讓學生受益終身的。當然，要做到這一點，我們圖書館老師也必須要不斷學習，努力提高自己的文化素養。

五、結束語

有研究表明，圖書館的價值，百分之二十五是體現在館舍設備和文獻資源，而百分之七十五則是體現在圖書館的人員上，人員素質的高低，是直接影響到圖書館功能的實現和發揮的。作為學校圖書館的老師，所必須承擔的，絕不應僅僅是采訪、分編、典藏、流通等圖書館專有的業務工作，更不能只是滿足于做一個機械的“文獻傳遞員”，我們應當不斷鞭策自己，堅持不懈地提升自己，盡最大的努力，成為一個名符其實的、稱職的、無愧于“老師”這一稱號的圖書館老師。

參考文獻：

[1]李琛.高校圖書館教育功能理論與實務[M].蕪湖：安徽師范大學出版社，2012.

[2]彭娜.淺議信息時代如何提高中職圖書館館員素質[J].科技資訊，2009，（23）：254-255.

[3]徐瑋.圖書館老師引領學生課外閱讀的策略[ J].語文教學與研究，2007，（5）：46.

[4]劉梅生.圖書館老師應具備的專業素質[J].考試周刊，2010，（11）：21-22.

[5]路士桂.圖書館老師在中學教學中的能動作用[J].山東行政學院山東省經濟管理干部學院學報，2003，（1）：120-121.

[6]裴占柱，李敬，柴鳳蘭.中職教育對圖書館教師的職業素養要求[J].河南教育（下旬），2012，（5）：46.

[7]鄒國祥.中職生學習動機調查[J].教育與職業，2011，（10）：54-55.

[8]方天海，李剛，冉紅，徐紅，梁麗萍.中職生學習相關因素調查分析[J].衛生職業教育，2012，（15）：112-113.

[9]劉榮森，劉奕陽.提高中職生學習積極性的途徑探討[J].河南農業，2012，（10）：41-42.

[10]陶軍明，張建祥.缺失與思考：擴招背景下的中職生學習動力調查[J].成人教育，2011，（7）：51-53.

作者簡介：龔新（1971-），女，2001年畢業于北京大學圖書館學專業，圖書資料助理館員。endprint