多媒體

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；優(yōu)點(diǎn)；缺點(diǎn)

[中圖分類號(hào)]G633.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004－0463(2011)02(B)－0033－01

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到多媒體的直觀性特點(diǎn)可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過(guò)各種形式的感知，最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維空間。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是學(xué)生最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力因素。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。而多媒體教學(xué)可以通過(guò)各種手段進(jìn)行藝術(shù)加工，能跨越時(shí)空的限制，用生動(dòng)的畫(huà)面形象直觀地再現(xiàn)抽象的語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，它融聲、光、圖、景為一體，創(chuàng)設(shè)了至真至美的意境。例如，我在教杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，采用多媒體不僅可以把詩(shī)歌中各種美的因素直觀地再現(xiàn)出來(lái)，而且往往比教材的描述更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，加上多媒體教學(xué)特有的色彩美、音樂(lè)美等因素，使得學(xué)生仿佛耳聞其聲、目觀其形、身臨其境。

2.提高學(xué)生的審美能力。

提高學(xué)生的審美能力，是全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育健康發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容，而學(xué)校教育的一個(gè)重要任務(wù)就是提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促使學(xué)生自覺(jué)按照美的要求塑造自己，用美的理念去認(rèn)識(shí)生活中的真假、美丑和善惡，正確認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造生活中的真善美。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的美育資源，但對(duì)于認(rèn)識(shí)不夠深的中學(xué)生，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，很難使他們真正領(lǐng)悟到其中的美。利用多媒體，能把抽象的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換為優(yōu)美的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，將文字教材中蘊(yùn)含的意境美、形態(tài)美、韻律美同時(shí)展示、升華。學(xué)生被多媒體創(chuàng)設(shè)的情境所吸引，就會(huì)情不自禁地進(jìn)入教材意境中，領(lǐng)略美的意境，體驗(yàn)美的奧妙，在令人陶醉的美感中受到教育，提高學(xué)生的審美能力。

二、多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

1.多媒體的濫用和誤用，直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課教學(xué)詩(shī)意的蒼白。

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，它的豐富性和復(fù)雜性是其他學(xué)科所不能比擬的，我們知道，文學(xué)語(yǔ)言具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性的特點(diǎn)，因此，采用多媒體教學(xué)是難以傳達(dá)文學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵。試想，朱自清的《春》中，“小草偷偷的從土里鉆出來(lái)”那“偷偷的”和“鉆”其情味又豈能用直觀的圖像來(lái)傳達(dá)；文中“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，其用詞之妙又有哪位攝影師能用畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)。試想，如果哈姆雷特只剩下影視屏幕或圖片上的一個(gè)形象，那么“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”又從何談起。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)作品中所包含的韻味是多媒體難以演繹的，不能以生動(dòng)的圖像和音樂(lè)來(lái)代替學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力和寫(xiě)作能力，而要通過(guò)教師以豐富的語(yǔ)言描述來(lái)啟迪學(xué)生的心靈，展開(kāi)學(xué)生豐富的想象并加以理解和體會(huì)。

2.語(yǔ)文教師僅僅是多媒體的操作者。

語(yǔ)文課堂上，教師與學(xué)生之間除了知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流是十分必要的。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師都能從學(xué)生的眼神、面部表情上收到信息，然后作出相應(yīng)的反應(yīng)。學(xué)生也可以從教師的面部表情得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是無(wú)聲的，卻是必不可少的。而多媒體教學(xué)缺乏能動(dòng)的感情交流，學(xué)生聽(tīng)的是音響里的聲音，看的是屏幕上的圖像，教師手握鼠標(biāo)，播放課件，既不深入學(xué)生中間去，又不去了解學(xué)生的掌握情況，師生情感交流被冷冰冰的人機(jī)對(duì)話所取代，課堂教學(xué)模式成為了另一種借助于高科技手段的“滿堂灌”，教師也將課堂拱手讓給了多媒體。久而久之，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣自然大減，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。

總之，多媒l體作為一種輔助手段，在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該引起廣大同行的重視，但這種重視必須堅(jiān)持適量、適度的原則，必須將它與有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，根據(jù)需要，適量、適度地應(yīng)用它，力求相得益彰，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

編輯：張昀