淺談如何上好小學數學復習課

謝恒星

摘 要：小學數學復習課的任務是對某一階段所學知識進行歸納整理，使之條理化、系統化，并進一步鞏固、深化基礎知識，提高學生的技能、學習能力和解決問題的能 力。其目的是溫故知新，促進學生全面性、可持續性發展。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；復習方法

我們知道“數學教學中，不僅要加強基礎教學培養學生的能力，發展學生的智力，而且要發展學生的個性，培養良好的身心素質，特別是在課堂教學中 至關重要的是發揮每個學生的主動性和積極性，使學生真正成為學習的主體。”復習課和新授課、練習課不同。怎樣上好小學數學復習課，我認為要做好以下幾點：

一、明確復習的目的

復習的目的正確與否，決定著復習的方法、復習的質量和復習的效果。復習的目的是什么？如果以應付考試為復習唯一的目的，學生就會猜題、押題， 就會死記死背，考過就忘記。普通心理學告訴我們，新知教學以后不久，遺忘就會開始，如果教師只管不斷地教新知識，不管復習，結果新知識不會保持太久，后續 知識也學不好。為了使學生牢固地掌握新知識，對于新知識必須進行適當的合理的復習，以提高新知識保存的效果，打好學習后續知識的基礎。由此可知，我們應該 把復習看做教學工作的一個重要環節，明確復習在教學中的意義，這就是復習的主要目的。

二、認真制定復習計劃

復習要有計劃。制定復習計劃主要依據是：復習的時間、復習的內容和對象——學生的學習情況，復習計劃要具體，切實可行。在復習前教師可根據 《大綱》的要求，對學生掌握基礎知識技能的情況、學生能力和學習態度等方面做一次全面的分析研究，對學生“雙基”方面的主要缺陷以及中等成績一下的學生的 情況做到心中有數。在此基礎上，根據大多數學生的實際情況，確定復習的重點，制定復習的計劃。

三、選擇最優的復習方法

正確的目的和切實可行的計劃是搞好復習的前提之一。然而要使復習取得最佳的效果，則需要選擇最優的復習方法，充分調動學生的積極性、主動性，上好每節復習課是非常關鍵的，所以教師在復習數學中要注意做到：

充分調動學生的積極性、主動性。教師在復習前課向學生講明復習的重要性、復習的目的和要求，以及提高學生復習的積極性。期中、期末復習前，教 師對班里成績差的學生，還可以通過家訪、個別談話等方式，指明個人的復習要點，教給他們復習的方法，充分調動他們復習的積極性，還可以要求他們制定好個人 的復習計劃。

抓住知識的串連和綜合。教師不應該把復習課看成是“炒剩飯”，或者是新授課的簡單重復。而應著重做好知識的串連和綜合、提高。著力講清教材的 結構體系，從而把知識系統化，使學生更深刻地理解教材，為以后的學習鋪平道路。這樣，可以使知識條理清楚，重點突出，舉一反三，使效果更好。

（三）復習要注意練“能力”，不要“練臂力”。“練臂力”就是不注意發展學生的能力、智力，而讓學生單純地做練習題，這樣達不到復習的目的。 因此，要以學生動手、動口、動腦為主，教師指導為輔，既注意“雙基”知識的教學，又注意能力的培養和智力的發展，要做到講課講重點，練習練關鍵，講練相結 合，以練能力為主。

四、注意復習效果的檢查

復習效果如何，要根據復習的目的和要求進行檢查，只管上課，不看效果的復習也同樣達不到目的。當然，檢查復習效果不能采取天天考試的辦法，有 經驗的老師通過評閱學生的作業和觀察學生聽課時細微的表情動作，就可以正確地判斷出復習的效果如何。如果復習效果不理想，要分析原因，對癥下藥，設法彌 補；如果一些基礎比較好的學生感到復習題容易，老師應及時布置些綜合性、思考性較強的題目讓他們“吃飽”，要使全體學生通過復習都有所提高。

記憶的保持主要靠有計劃的復習，所以要提高學生學習的效果，除了上面談到的復習要有正確的目的、切實可行的計劃、最優的復習方法和注意復習效 果的檢查外，抓好教材的首次學習十分重要。知識新授時就應注意教學目的的正確、要求的合理、方法的靈活、提高新授課教學的效率是取得復習效果的前提。

五、內化知識結構，增強主體全面反饋，切實提高學生的綜合素質

最后一階段必須時時處處的體現以學生為主體的原則，教師把學生的各種反饋信息經過去偽存真，由表及里的分析、歸納和整理，逐層讓學生這個主體去發現、提出新的問題，引導思考、探討總結，靈活運用，找到學生掌握的整體性和局部性的缺陷，從而切實提高學生綜合素質。

為及時檢查學生綜合素質情況和應變能力，在小學數學總檢測時仍需對學生進行一系列的適應性、開放性、靈活性演練、診斷性測試。為此，教師就要 花一定的時間挑選、組織、編排、翻新、綜合、內化學生能力，編制成質量高、目標性強、檢測點準、靈活開放的測試題，學生感到每一題都是有價值而舍不得放下 的試卷。在綜合檢測試驗后，教師對主體作出全面反饋，就可以進行最終的知識結構調整內化手段，進一步調控學生的全面復習。

然而，學生的發展是不平衡的，小學數學總復習是基礎性綜合性強的復習，對不同的學生既要統一要求，又要顧及差異，正確處理好“培優輔差促中間”的關系。同時進行健康心理素質培養，教導學生正確對待知識掌握和檢測效果（分數）的關系。

通過第五階段的“找缺陷、強反饋、切提高”的復習思路，每個學生都能發揮自身的潛力取得自己最佳的水平，那么學習主體的綜合水平已經上了一個了不起的臺階了endprint