電子類專業實施“項目教學法”的探討

丁炎

摘 要：現代社會要求專業能力、社會能力和方法能力， “項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，所謂SOP即標準作業程序，是對某一實訓教學中的操作過程進行細化和量化，這是搞好“項目教學法”的關鍵，電子信息類專業實施“項目教學法”還存在以下問題。

關鍵詞：“項目教學法”；“學科帶頭人與首席教師”；“一期一技，每技過關”

職業學校是培養高素質專門技術人才的基地，肩負著向特定的行業和崗位培養合格的操作技能型人才的使命。現代科學技術的迅速發展，促使社會體系、經濟體系和教育體系不斷地變化，社會對高素質技術人才的需要也在變化，為適應這種需要，人們的能力在提高和擴展，現代社會要求人的能力有以下三個方面：專業能力、社會能力和方法能力。

社會能力與方法能力是學生適應社會的能力，要培養學生這種能力，教師就應改變傳統教學方法，以適應培養學生增強社會能力與方法能力的要求。“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。在實施“項目教學法”時應重視項目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結、充分利用現代化教學與實驗手段，創立自己的“SOP”。所謂SOP（是Standard Operation Procedure三個單詞中首字母的大寫）即標準作業程序，就是將某一實訓項目的標準操作步驟和程序以統一的格式描述出來，以規范和指導學生的操作，SOP的精髓，就是將細節進行量化，用更通俗的話來說，SOP就是對某一實訓教學中的操作過程進行細化和量化，這是搞好“項目教學法”的關鍵。

電子信息類專業教學內容多樣、生員結構復雜，有年級的差別、有中職和高職的差別、有常設班和工學交替班的差別、也有正常班和分流班的差別、還有長線班和短期培訓班的差別而短期培訓班又有農民工和學生工的不同。這給教學安排帶來極大困難，教師授課也十分為難，因此，在實施“項目教學法”時要做好以下幾點：

一、堅持“雙證書”制度，保證學生在畢業時，畢業證書、職業資格證書雙證齊全，以此推動“項目教學法”

二、實行“學科帶頭人與首席教師”制度

對專業理論課用“實驗SOP”加以規范，如電子線路16個實驗、電工基礎11個實驗等，對專業課用“課題SOP”加以規范，如第一學期的“課題SOP”是電工基本操作，第二學期是電子技能操作，第三學期是黑白電視機維修，第四學期是彩色電視機維修等，以此來落實“項目教學法”。

三、以“項目教學法”來推動專業基礎課、專業課的教學改革

從我校的教學實際情況來看，絕大多數同學由于基礎較差，對學習艱深苦澀的專業基礎及專業課都不太感興趣，教師花很大功夫，但收效甚微。通過“項目教學法”把理論知識用一個個鮮活的實訓項目串起來，同學們在做具體實訓項目中缺什么再補什么。比如《電子線路》課程，可以利用安裝穩壓電源、放大器、聲光控燈等需要的知識來激發學生的學習興趣。

四、堅持“一期一技，每技過關”制度和開展“技能節”、“工學交替”等活動，多種形式來檢驗“項目教學法”

對初二分流班通過安裝音樂門鈴和聲光控燈座等小制作來檢驗、對正常班學生通過電視機維修、空調器維修、衛星電視搜索等來檢驗、對短期培訓學員用焊接技能、廠方要求技能來檢驗。對“工學交替”模式學生安排到東風汽車公司二十多個專業廠、十堰市通達集團、十堰市太平集團公司、湖北汽車電器廠、十堰市汽車檢測站、十堰市人商集團等市內知名公司企業及市外廣州中山市TCL空調器有限公司、深圳花都工業園、上海昆山機械廠、蘇州英格瑪（中國）有限公司、武漢東風汽車基地等企業進行生產實習，通過企業來檢驗。對高職大專班學生通過電路設計與安裝、應用電子制作如制作搶答器等形式來檢驗。

五、嚴格“考工”制度，以國家職業技能鑒定的形式來保證“項目教學法”

我們在對全體畢業生進行國家職業技能鑒定時，嚴格標準（尤其是應會操作考試）。借此來檢驗“項目教學法”的具體教學效果。

總之，實施項目教學法必須有充足的教學資源，主要是教師資源和設備資源，（其中設備資源我校已通過國家電工電子與自動化實訓基地解決），在我們的專業教學中合理采用以行動為導向的“項目教學法”，是改變職業學校學生學習被動和綜合能力差的行之有效的途徑。

通過“項目教學法”在我校的實踐，我認為職業學校電子信息類專業實施“項目教學法”還存在以下幾個方面的問題：

1.課程改革問題

無法過多壓縮文化課（會造成部分教師無崗），多開專業課和專業實訓課。

2.教學難度問題

是以大綱的要求還是按學生實際能力來組織教學？

3.項目教材問題

校本教材需要教師自主開發，而購置的教材與本校的實訓機型有出入。

4.師資質量問題

具備完成一個項目所涉及到的專業理論知識和專業技能的雙師型教師奇缺。

5.教考分離問題

培訓由學校完成而考試則應依托各行業協會實行。否則，自教自考會影響效果。

6.班級人數問題

實施項目教學法的班級人數不能太多，在德國一般在12人左右，而我們是50人左右。

雖然職業學校存在實施項目教學的困難，只要我們在教學過程中注重發掘學生的創造潛能，培養和提高他們的動手能力、實踐能力、分析能力和綜合能力。我相信“項目教學”之花定會開遍湖北電子信息類職業學校！