把生活實踐請進課堂，在親身感悟中學習化學

楊永清

一、案例背景

傳授知識是課堂教學的重要環節，這個環節要求學生理解并掌握一定的化學概念化學性質等。單純傳授化學基礎知識，令學生感到枯燥、乏味，在此過程中，要想方設法充分調動學生的學習積極性，才能提高課堂教學質量。在教學中，從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活講化學，把生活經驗化學化、化學問題生活化，以此來激發學生學習化學的興趣，學會運用化學的思維方式去觀察、分析、認識社會，去解決日常生活中和其他科學學習中的問題，為學生的長期發展奠定良好的基礎。與此同時，在教學中突出學生主體地位，鼓勵親自動手實踐。

本文以初中教材中“金屬材料”的教學內容為例，對初中化學的教學資源進行了研究，并對教學過程中存在的問題進行了分析，提出了如何更好地進行初中化學教學的建議。

二、教學起點分析

經過半年的化學學習，學生對元素化合物方面的知識有了一定的了解；生活中，物理課上，對金屬材料的種類和用途也有一定的了解，比如：家用電、門窗材料、裝飾品、炊具、硬幣、電動玩具、交通工具等，這都是非常好的資源；更重要的是掌握了學習化學的初步方法，如：實驗觀察、歸納總結、宏觀和微觀相結合分析等等。其中實驗探究方面的能力還需進一步加強，本單元金屬的知識實驗較多，且現象比較明顯，學生在實驗探究方面的能力加強了，很多重要的知識就可以在老師的引導下，通過實驗探究的方式加以解決。

三、課堂實錄

教師：同學們，下面讓我們進行本次新課的學習。課前我曾布置了一項預習作業，就是設計一份金屬材料調查表——你身邊的金屬材料，下面哪位同學能將自己所見到的金屬介紹一下呢？

學生：我見過的金屬有炒菜的鍋，吃飯用的勺子，煤氣灶。

教師：這位同學說得很好，而且，我們可以看出來，這位同學也是一個勤勞的孩子，只有經常為父母做家務，才能對這些廚房用具這么熟悉。還有哪位同學想說一下？

學生：我認為電腦機箱、電線、電燈、還有圓珠筆的筆頭是金屬的。

教師：這位同學說得也非常好，觀察很仔細。確實，圓珠筆筆頭是金屬的。那么，電腦機箱、電線和電燈全部都是金屬嗎？

學生：進行短時的討論，認為這些物品只有一部分是金屬的。

教師：同學們說的很好。是的，這三樣物品只能說主要的導體部分是金屬的，而其他部分則起到了絕緣和支撐的作用。好了，下面我們進入本次的課程。首先，我先提出一個問題：同學們對人類勞動工具的歷史有了解嗎？在回答這個問題之前，我們先看一段視頻。

播放視頻《勞動工具的發展》。

教師：同學們，該視頻反映了人類使用勞動工具的發展過程。人類使用勞動工具的歷史可以分為石器時代、青銅器時代、鐵器時代，直到鋁的使用。我們能夠發現，人類使用勞動工具的歷史就是金屬器械使用的歷史，說明金屬材料對我們人類具有非常重要的意義，而金屬材料也與我們的生活息息相關。同學再考慮一下，你家的哪些日用品是金屬材料制成的，都是用什么金屬材料制作的？另外，我們同學考慮下，為什么金屬材料在我們的生活中得到了如此廣泛的使用。金屬都具有哪些優良的特性，使它在我們的生活中有著如此重要的作用。下面，我們通過實驗來考察金屬材料的一些性質。讓學生分組實驗，實驗過程中指導學生觀察實驗現象。

實驗內容：以常見的鐵、銅、鋁等材料為例，指導學生探究金屬的物理性質，比較不同金屬的光澤和顏色、密度、導電性和硬度等的差異。

學生：分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。

1.使用砂紙對鐵絲、鋁箔和銅絲進行打磨，并觀察它們的光澤和顏色，然后將銅絲和鐵絲彎曲后再拉直；

2.用小刀割一下，用鐵錘錘一下；

3.用坩堝鉗夾住金屬的一段，將另一端放在酒精燈上加熱，小心觸摸未加熱一端的溫度。

4.用電池和小燈泡等測試不同金屬的導電性。

5.用天平稱量等大小的鐵絲、銅絲、鋁絲。（可以多股纏繞使大小相同）比較其密度。

教師：同學們，實驗做完了，大家在實驗的過程中都有哪些體會呢？

學生代表：老師，我們在這次實驗過程中了解到了很多關于金屬的知識，比如，鐵絲比較硬，而銅絲和鋁箔相對較軟；金屬都有一定的光澤，鐵鋁都是銀白色的，銅是紅色的，而且比非金屬材料的導熱性要好；鋁的密度較小；另外，金屬有導電性，我們認為這就是在家用電器中普遍使用金屬材料的原因吧。

教師：這位同學總結得很好。這正是我們這節課要了解的內容：金屬具有一定的硬度和光澤，導熱性和導電性良好。正是由于這些優良的特性，使我們的生活中處處離不開金屬材料。但是，我們對金屬材料的了解還只是很小一部分，希望同學們在以后的課程不斷補充，一方面，我們要努力學習課本中的知識，另外，我希望同學們能夠進行積極的探究，去發現我們現在還未發現的金屬材料的優良品質。

四、教學反思

（一）提高學生學習的自主性

對于初中學生來說，化學教學內容是比較陌生的，如果能在課程之前要求學生適當收集一些金屬材料，并進行仔細觀察，然后在課堂上再針對這些物品提出問題，這樣學生就能夠從自己的生活經驗和親身感受來融入課堂，并在課堂上因為“解決自己的問題”而提高學習的主動性和學習的興趣，這樣才能使學生從枯燥的課堂中解脫出來，并成為課堂的主角，從興趣出發加強對金屬材料知識的認識。在學生探究學習過程中，教師的組織和引導作用非常重要。尤其要注意控制相似的實驗條件，在實驗的基礎上組織好討論，對實驗現象進行正確對比和分析，這是學生的探究學習活動能否成功的重要保證。

（二）充分利用各種教學資源

充分利用各種教學資源包括兩方面的含義：一是要對各種資源協調使用，以充分發揮教學資源的效益；二是對同一個課程資源要進行多樣化的提問，以發掘該資源的教學功能。本著這個原則，我們在初中課堂教學過程中，既要充分利用各種現代化媒體輔助教學資源，使多媒體教學變成課堂的重要組成部分。又要注重學生的生活實踐和認知，使學生認識到學習化學是為生活服務的，不只是枯燥的理論和概念。教學資源不僅僅是教師教學內容、方法和步驟的體現，還是師生間信息交流的橋梁。在日常的教學過程中，教師對于選取的和設計的課程資源，往往可能會因為時間等客觀條件而存在一定的限制，從而依靠主觀判斷進行教學，這往往會使教學在內容的正確性、操作可行性、方法合理性和結論可靠性方面出現問題。所以，教師要多反思、多求證，花大力氣在備課中備學生，抹平課堂教學內容與學生實際的裂縫。