信息技術在高中英語口語教學中的有效應用

楊必成

【內(nèi)容摘要】目前，不斷發(fā)展的信息技術已經(jīng)很好的融入到我國的教育事業(yè)當中，并在各個學科當中給予教師教學方面的支持。筆者結合實際工作經(jīng)驗，在本文中，對信息技術在高中英語口語教學中的有效應用進行探討。

【關鍵詞】信息技術 高中英語 口語教學

一、前言

口語是英語語言學習的基本部分，作為英語語言交流的基本方式，在英語語言學習當中，起到了舉足輕重的地位。然而，由于我國語言環(huán)境等客觀因素的存在，高中學生的英語口語水平始終處于一個較低的水平階段。為了更好的實現(xiàn)對學生英語口語的教學培養(yǎng)，筆者著重將信息技術教學方法放在了學生的英語口語教學環(huán)節(jié)當中，經(jīng)過一段時間的嘗試，收到了不錯的教學效果，在此與大家分享。

二、掌握學生基礎，合理制定目標

想要實現(xiàn)對學生的口語教學，就必須要先了解學生的口語基礎水平、興趣點以及學習積極性，通過對他們的基礎水平的掌握，為他們制定出合理的學習目標。在這一環(huán)節(jié)當中，為了充分掌握每一個學生的實際情況，筆者通過將英語教學內(nèi)容與多媒體信息技術的有效融合，讓學生在口語水平測評軟件的輔助下進行命題演講，演講的題目為“introduce myself”。當學生完成演講后，口語水平測評軟件，會對學生的英語演講水平進行測評，并出具一個口語水平測評表。筆者根據(jù)測評表內(nèi)容的分析，了解了每個學生的英語發(fā)音、語法以及學生口語方面的基礎水平。經(jīng)過對口語測評表的分析，筆者發(fā)現(xiàn)學生都具有一定的英語口語基礎水平，但在發(fā)音準確性和部分語法的運用上仍存在著諸多問題，通過對學生口語基礎水平的掌握，筆者為學生制定了合適的英語口語學習目標。

三、堅持因材施教，開展分層教學

每一個學生的知識系統(tǒng)都有所不同，這是學生之間體現(xiàn)出的差異性，同時也是學生獨特性的證明。在掌握了學生英語口語水平等信息的基礎上，為了更好的實現(xiàn)對學生的口語教學，筆者堅持因材施教的教學策略，以學生的個性發(fā)展為切入點，開展了分層教學的英語口語學習模式。根據(jù)學生英語口語基礎知識掌握程度、學習能力及學生的實際學習興趣，筆者將學生分為“Good”、“Better”、“Best”三個層次，在這三個層次當中，筆者根據(jù)學生的實際口語水平，為他們制訂了不同的學習內(nèi)容，及時學習任務是相同的，根據(jù)筆者的轉(zhuǎn)換，對于不同層次的學生也有了不同的學習目標。例如筆者在對學生進行有關“Favorite sport”的口語訓練時，想利用多媒體信息技術，為學生播放了一些有關運動的圖片及短視頻，讓學生對視頻中所播放的運動有一個大致的了解，并在此基礎上為學生提出了3個問題：

Q1：What is your favorite sport？ Why？

Q2：Why do you think sport is so popular？

Q3：How often do you play sport？ What sports do you usually play？

上述3個問題筆者要求學生以英語口語的方式來回答，為了避免部分英語口語較差的學生因無法正確表達出自己的想法而出現(xiàn)畏難心理，筆者要求處于“Good”層次的學生只回答Q1；“Better”層次的學生只回答Q1和Q2；而“Best”層次的學生則必須要回答所有問題，這樣一來不僅能夠達到鍛煉學生英語口語的目的，還能夠避免畏難心理的出現(xiàn)，可謂是事半功倍。

四、利用信息技術，實現(xiàn)口語進步

英語口語的學習目標是能夠讓學生實現(xiàn)用英語進行流利的交流，所以想要實現(xiàn)英語口語水平的提高，就必須讓學生進行口語訓練。為了達到對學生口語訓練的目標，筆者利用信息技術制作了幾個闖關類型的flash教育游戲。在進行這些游戲時，學生需要依靠自己的口語與計算機進行對話，當他們說出正確答案時，就可以進入到下一關。隨著闖關的進展，游戲的難度就越高，對學生的口語要求也就越高，從游戲開始對學生基礎發(fā)音、語法的要求到游戲中期的全英文文章朗讀，再到游戲后期的對話水平考核，這樣游戲式的口語訓練不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學生英語口語發(fā)音的訓練，還能夠鍛煉他們的語法應用及對話水平。另外，游戲模式的訓練還能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲的潛移默化中就實現(xiàn)了口語水平的提高。

五、針對課外閱讀，開發(fā)口語訓練

學生有了一定的英語口語基礎，掌握了一定的英語口語學習方法，如果仍以課內(nèi)的知識及內(nèi)容來進行口語訓練，那么很容易出現(xiàn)學生在口語學習方面“吃不飽”的情況，因此教師在這一教學階段必須要適當?shù)臑閷W生開發(fā)課外口語訓練內(nèi)容。在開發(fā)課外口語訓練內(nèi)容過程中，教師一定要把握好兩個“度”，一個是訓練的“難易度”，避免因訓練過難而使學生出現(xiàn)畏難心理。另一個是學生的“喜愛度”，也就是說課外口語訓練內(nèi)容，一定要以學生身邊的生活為主，讓他們能夠?qū)谡Z訓練內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并知道如何在生活當中去應用。