模塊化教學

曹國棟

摘?要：模塊化教學按照學生的接受程度因材施教，打亂課本原有知識點的順序，重新編排教學安排，使學習內容前后銜接順暢，更加接近學生生活實際，提高學生學習積極性。模塊化教學讓學生對知識的了解形成完整的知識鏈。

關鍵詞：模塊化教學?課堂教學模式?學習積極性?循環教材

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A???????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

模塊化教學法（MES）是以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。該教學模式在高等教育和職業教育方面應用廣泛，收到了良好的效果，而在基礎教育方面，該教學模式未能得到很好的應用和推廣。但隨著家長和社會對基礎教育階段學生綜合素質教育的不斷重視，我們在基礎教育課堂教學模式方面進行了有效的探究，收到了積極的效果。

1?模塊化教學的特點

①知識點主次分明。以山東省中小學正在使用的信息技術教材（泰山社）為例，如第二冊上第三章和第四章，都涉及動畫的創作，可以合為選學的一章，供有這方面興趣和特長的學生學習；還有一些與生活密切相關的知識點，介紹簡單，如第一冊上第二章《從因特網上獲取信息》，此知識點在日常的生活和工作中應用極為廣泛，應按照模塊化教學的要求與其他的知識點結合進行學習，加深學生的理解和應用。

②類似知識點歸納。初中第一冊下第一章《文章的編排與修飾》和第三章《圖文的混合編排》，都是介紹辦公軟件Word的使用，從需要學生掌握的知識點來看，這兩章可以合在一章，進一步詳細講解，利用一個學期的時間進行深入學習，讓學生掌握這款實用軟件的技巧。

③教材循環利用，增強學生環保意識。模塊化教學由于打破原有教材設計的教學思路，因此要求實施該項教學法的學校需推廣循環教材，讓合適的教材在不同的年級間流動。這從一定程度上促進了教材的循環利用，節省了家長負擔，節約了社會資源，培養了學生綠色環保的意識。

2?模塊化教學的實施

2.1?知識點模塊化

這是模塊化教學法研究的重點，也是一個難點，對組織課堂的教師提出了更高的備課要求。一是日常備課繼續進行。每位教師先保證本學段內規定的課程都有詳細可行的教學設計，這是實行模塊化教學法的前提。二是熟練掌握全學段教材。在掌握本年級教材的基礎上，進行交叉備課，了解其他年級的知識點，比較與本年級知識點的異同。三是進行各年級知識點整合。通過對各年級知識點的了解，在教研組長組織下，集體備課，按照全學段知識點的難易，確定各年級的教授內容。

2.2?課堂教學模塊化

在實現知識點靈活調整的基礎上，也要對學習方式靈活調整。以信息技術課堂為例，在每個班集體中，學生對知識的掌握程度是有差異的，動手實踐和理解能力較強的學生，對知識的學習會比較快，在課堂的學習中會比較活躍，而模塊化教學的初衷是建立全體學生對學習的興趣，增強他們學習的信心，因此，根據每個學生的特點進行分組，挑選出信息技術素養比較好的學生作為組長，2~3人為一個小組，組長的職責是保證小組內同學的實際操作能力和對知識點的掌握，教師根據每個小組表現情況進行積分，對積分高的小組進行獎勵，增加自由學習的時間或其他獎勵措施，小組、小組長是不固定的，會根據學生對知識的掌握程度調整小組，而小組長要定時考核、任命，對進步比較大的學生優先錄用為小組長。

3?模塊化教學的思考

3.1?實踐后的思考

筆者通過近幾年的實驗發現，讓孩子們保持學習興趣是激發他們學習活力的動力。模塊化教學的實施能讓每位學生都找到適合自身基礎的學習切入點，并能隨著課堂的進行不斷地進行學習，不會喪失學習興趣。教師在巡視時，遇到學生特別難掌握的知識點，隨機性地挑選幾個學生單獨講解，讓每位學生都有機會在學習中享受到成功的喜悅，享受到被其他同學認可的榮耀。學生在這種主動學習的氛圍中，對知識點的掌握尤其牢固，學習興趣和積極性也大大激發出來，形成了良性循環，這是對我們一直倡導的把課堂交給學生的有效嘗試。

3.2?延伸性思考

模塊化教學基于其自身特點，在基礎教育階段，可以先行在信息技術、音樂、體育、美術等公共類課程進行實施，在語文、數學、英語等文化類課程上可以小范圍內實施，這個小范圍既包括相對于學校整體來說的部分班級，也包括對教材上小范圍，由于文化類課程教材內容的豐富，因此，此類不必像信息技術課程那樣在不同年級教材間實施模塊化教學，而可以在一本教材的不同章節間進行模塊化整合，進而實施課堂教學。

模塊化教學使課程設置有梯度、學段之間有銜接、教學評價有依據、學生素養有保證，進而建立起長久有效的學科教學及評價體系。

參考文獻：

[1]周平儒.模塊化教學法探微[N].英語周報(初中教師版),2006,6(3):2.

[2]宋立溫.模塊化教學的認識與實踐[J].高等數學教學，2009(12).

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