基于小學英語開展情感教育方略的探究

張慧娟

摘 要： 當前，人們日益注重素質教育，教學范式已然改變以往的僅注重文化課教學的教育模式，漸漸地，將對學生的情感教育放置在教育進程里一個較為重要的位置。施行情感教學對于陶冶學生的情操，打消學生消極的態度，并且健全學生的個性等均有極大的價值，特別是能夠讓學生樹立科學的學習態度，對學生的學習發揮極好的推動作用。在開展小學英語教育的進程中，要十分注重對情感的教育，使學生更好地獲取英語學識。

關鍵詞： 小學英語 高效教學 情感教育 高效策略

在開展的小學英語教育活動里，情感教學占有較重要的地位，唯有對學生開展積極的情感教學，方可以使學生用豐富的情感展開英語的學習，使外語學習更有實操性。因此，在小學英語教育進程中開展情感教學是不可或缺的。下面筆者將結合自己在小學英語中的教學為例，以譯林版的外語課本為教材，進行對怎樣在外語教學進程中開展情感教學的分析。

一、應用情感教育陶冶學生的情操

教師在教學活動中發揮了極好的推進作用，在開展的小學英語教育進程中，教師須關注的是更用心地對外語教學環境作出規劃。優良的教育環境能夠給教育帶來良好的效果，亦能夠在開展教育的進程中，加強學生對外語學習的情感，使得學生更好地學習。如：在講授譯林版英語6AUnit1的單詞時，可以通過創設情境開展教學活動。例如：Merry Christmas，ben，star，present等，應用多媒體教學，尋找一些有關圣誕節的卡通圖畫抑或是視頻電影，在每個圖片的一旁，均貼上這個詞語的拼寫方式，將每一樣物品均做得精致，以引來同學們的學習熱情，像Merry Christmas則是裝飾得繽紛多彩的房子；star則是圣誕樹頂上那顆最明亮耀眼的星星；present則是圣誕老人的大口袋里鼓鼓的禮物。如此能夠使學生在一種觀賞的、輕松的氛圍中完成對這些詞語的學習，不但激發同學們的情感，還讓學生對學習充滿熱情，屬于一項高效的教學策略。

二、老師通過言語激勵開展情感教育

教師在學生的心中占極神圣的位置，老師的鼓勵和夸贊對于學生來說，則是可以轉換成學習的動力的，因此，教師在開展英語教育時，應當重視對學生語言上的鼓動，常常給學生以積極的評價，讓學生對學習更自信，高效地開展情感的教育。舉個例子，教師在提問的環節中，面對有些回答不準確的同學，不應該作出批評，而應給予積極的鼓勵，使其盡可能在下一次表現得更好。如：在譯林版英語的3b里，在課堂導入部分，筆者給出了一幅圖片——書架：“What is this？And where should it be？”學生回答什么的都有，包括“a desk.”，“a bookcase.”，“in the library.”，“in the book shop.”，“in my room.”。誠然，這樣的答案沒有定式，筆者很好奇學生看待事物的方式，所以對于他們的回答，筆者一律給予鼓勵“perfect.”，“so good！” “excellent.”，等等。若他們在學習中遇到困難，筆者當然是細心解答并給予鼓勵的。他們常常弄不明白定冠詞“the”的用法，所以筆者會給他們列出元音字母，并把元音字母里不加“the”的單詞匯集告訴他們，這樣他們就可以慢慢地掌握了。經過教師對學生的鼓勵和他們對老師的關心，勢必會高效地促成情感教學的成功。

三、構建公平的師生關系，使學生體悟情感

在開展教學的進程中，若是教師自視清高，則易使學生感到學習壓力較大，并且學生會對教師生出敬畏之情，毫無親近感可言。若是兩者間能夠處于一種平等的境況，學生就可以隨意地與教師交流，老師用一種平常的態度指引同學們對學識的攫取，這對于情感教學的開展和教學成效的提升均有著正面的意義。如：教師在講解句型的時候，可以采用一種平等的教育方法和同學們互動。“There are ...”是英語課本里常常遇到的句型，筆者會這樣提問學生：“Is there a boy answering my question？” “Are there some teachers in the classroom？”這些非常逗趣的問題不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以訓練大家對于這個句型正確回答方式的掌握能力。

四、結語

開展小學英語教學時，不要忘了對學生的情感關懷與教育，在小學英語教育中，應該怎樣開展情感教學，唯有應用精準高效的策略，方可讓學生對情感有積極、正向的認知。在開展的進程中，通過提高學生對外語的興趣，提高英文教學成效。我們相信，不斷對學生進行積極的、正向的情感的啟發，一定可以實現教學目標。

參考文獻：

[1]范惠.淺談小學英語教學中的情感教育[J].網絡財富期刊，2010（23）.