職業(yè)院校學前教育專業(yè)音樂教學探究

李宏飛

摘?要：學前教育專業(yè)的學生面對幼兒教育，肩負著啟蒙階段音樂教育的重任，幼兒音樂素質及音樂教育實踐能力的提高，直接影響著幼兒乃至幼教事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：學前兒童?音樂教育?幼兒發(fā)展

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育部對學前教育行業(yè)逐步重視，對從事學前教育工作的幼兒教師提出了更高的要求。音樂教育在幼兒的成長和發(fā)展過程中起著舉足輕重的作用，尤其是在學前階段，如果幼兒能夠受到良好的音樂教育，不僅能更好地塑造幼兒健康活潑的個性，還可以更充分地挖掘幼兒的潛能，促進幼兒全面和諧地發(fā)展。所以，提高職業(yè)院校學前教育專業(yè)學生在音樂教學方面的素養(yǎng)勢在必行。

一、職業(yè)院校學前教育專業(yè)音樂教學現(xiàn)狀分析

1.學前教育專業(yè)學生素質參差不齊

導致學生素質參差不齊的原因有二：一是學生多數(shù)來自農村，二是中國的教育體制影響了學校對音樂課的重視程度，多數(shù)中學根本沒有音樂課。因此，學生沒有機會接觸并了解音樂，對他們來說，音樂就是聽別人唱歌。

2.音樂能力情況分析

（1）唱。幼兒音樂教育的根本目的就是通過各種教育活動來使幼兒獲得全面和諧的發(fā)展。唱在幼兒音樂教學中是主要手段之一，對幼兒歌曲的掌握是學前教育專業(yè)學生應該具備的一種能力。但是學生會唱流行歌曲的比例很大，對未來的幼兒教育工作中十分重要的幼兒歌曲，會唱的比例卻很小。可見，大部分學前教育專業(yè)的學生達不到幼兒園教學工作中音樂教學的要求。

（2）彈唱。琴法和自彈自唱對學前教育專業(yè)的學生來說是必備的一項技能。學生對琴法還是比較感興趣的，但是自彈自唱能力卻不樂觀。自彈自唱是學生必備的專業(yè)技能，也是最實用的，所以學校要重視對學前教育專業(yè)學生彈唱方面的培養(yǎng)。

（3）創(chuàng)編。著眼幼兒教學的實際情況，幼兒在廣泛地接觸各種音樂作品和參加各種音樂活動的過程中，幼兒教師的創(chuàng)編顯得尤為重要。對未來幼兒教育工作而言，學前教育專業(yè)學生在校期間所學知識有限，可能不會完全滿足將來實際教學的需求，這就要求幼兒教師能夠具有創(chuàng)編能力。

二、針對現(xiàn)狀提出的建議

1.課程整合

在當前形勢下，聲樂、樂理、練耳、琴法、創(chuàng)編這幾門課程是幼兒師范專業(yè)的必修課程。據(jù)了解，多數(shù)學校在這幾門課程中進行的是分科教學，這樣在課程安排上就會有很多時間被占用。為了避免這種情況，根據(jù)教育部的要求及實際工作崗位的需要，站在社會需求的角度上考慮，最好的解決辦法是把這些內容融合在一起，進行合理、科學的整合后分為兩個學科：聲樂和器樂，以適應當前學前教育專業(yè)的要求。

2.適當?shù)慕虒W方法

音樂教學也是教育，所以也要重視適當?shù)慕虒W方法。要根據(jù)學生的特點展開生動、形象的教學，做到理論結合實際，從而取得更好的教學效果。因此，教學中使用靈活多樣的教學方法顯得更為重要。

（1）課堂教學語言的運用。生動的教學語言是學生學習的第一興趣，在音樂教學中包括文字語言、符號語言和音響語言。如何運用好音樂教學語言是上好一堂音樂課的重要前提，這就要求教師的教學語言生動形象，能夠將抽象枯燥的音樂概念講得生動活潑，引起學生繼續(xù)學習的興趣。

（2）教學的多樣性。變化多樣的教學模式可以改變學生心理素質差、缺乏勇氣和信心的現(xiàn)狀。所以我們要改變集體教學的模式，盡可能地創(chuàng)造條件，對學生進行鼓勵，使其增強自信，讓學生得到更多的藝術實踐的機會。職業(yè)院校學生所處的年齡階段心理尚不夠成熟，在學習中常以興趣為主。如果教師在教學中能合理運用各種教學方法，把抽象的概念、定義形象化，增強趣味性，使學生易于接受，則會起到良好的教學效果。

3.加強實踐

學前教育專業(yè)對幼兒教師的要求，除了要具備基本理論知識和基本技能外，還要掌握從事本專業(yè)技術領域的教育能力。這就要求學前教育專業(yè)的學生在校期間除了學習教師教授的知識外，還要更多地利用教學環(huán)境，進行教學實踐活動，為以后的社會和實際工作做好準備。另外，還可以給學生提供到幼兒園聽觀摩課或講課的機會，或邀請有關專業(yè)的一線教師、骨干教師進行教學經(jīng)驗介紹，請優(yōu)秀畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)講座，請專業(yè)教師進行就業(yè)指導。這樣可以讓絕大多數(shù)學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，改進的方向確定了，學習就有了動力。

4.加強教材建設

我們現(xiàn)在使用的教材都存在著不同的優(yōu)缺點：高等教育出版社的教材對我們的學生而言太過專業(yè)；傳統(tǒng)師范用的教材分科過細，沒有綜合性，而根據(jù)我們的教學安排，不可能分科進行教學；教師們自定義的教材優(yōu)點是具有靈活性，可根據(jù)學生的能力進行選材，具有針對性，但也有缺點。由此，我們應加大教材改革力度，完善適合本專業(yè)特點的綜合校本教材。

（作者單位：河北承德技師學院）