電化教學

趙金花

隨著科技的進步和教學改革的不斷突破，電化教學在教育教學中越來越多地被人們認識、重視和運用，其效果也越來越明顯，成為當前學校各類教育的重要內容，也是教育改革的重要技術手段。電化教學與學科教學的整合，在幼兒園也被廣泛運用，提高了教育的智能化水平和幼兒在教育中的主體地位。我們應該認識到，要使幼兒園的科學教育的內容和方法有著時代氣息，以適應孩子發展的需要，就必須充分運用電教手段開展教學活動，突破傳統教育模式，激發幼兒的探究興趣，解決教學中的重難點，培養幼兒學習主動性，促進幼兒智力發展，使幼兒真正成為學習的主人。

一、還原情境，激發幼兒探究興趣

科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程。幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。如果在幼兒期能夠通過科學教育激發和培養起幼兒的認識興趣和探究欲望，就可以使幼兒具有終身學習和發展的動力機制，這將使他終身受益。科學學習活動中要適應幼兒具象思維的特點，不應為追求知識技能等結果而破壞幼兒探究的熱情。在進行科學活動“恐龍的秘密”教學時，我利用動畫、視頻來輔助教學。過去我們在引導幼兒認識恐龍時，只能單純靠圖片和老師的講解來認識恐龍，幼兒的認識只能是膚淺的，學習積極性不能調動起來，幼兒處于被動學習狀態。而現在幼兒在認識某一種恐龍時，我可以在電腦上找關于恐龍的影像資料放給幼兒看，將枯燥的內容情境化，激發幼兒強烈的好奇心和求知欲，學習興趣馬上被調動起來，他們成為主動學習者。視頻、動畫還原了恐龍的真實面目，看完后，孩子們個個搶著發言，他們不僅對恐龍的外形有了初步的了解，而且對恐龍的生活習性和滅絕原因有了更全面的了解，這樣不僅培養了幼兒的觀察力，而且培養了幼兒的語言表達能力，豐富了幼兒的詞匯，使幼兒在輕松、愉快的環境中增添了知識，開闊了視野。

二、化靜為動，解決教學重點難點

幼兒的知識主要是經驗性的知識，受其知識經驗的影響，一些科學教學抽象難懂，特別是教學中的重點難點，難于突破，而利用多媒體就能發揮最大的效能，解決這一問題。如，“食物的消化”一課，幼兒難于理解食物的消化過程，教師也難于表達清楚，我用多媒體技術將食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統各個器官的部位通過課件形象地展現在幼兒面前，使原來枯燥的內容變得直觀易懂。有效地解決和突破了教學中的難點，提高了教學活動的有效性。

三、由繁變簡，促進幼兒主動學習

從幼兒年齡特點出發，科學教育應當引導他們積極運用感官，主動地感知和認識客觀事物，這一方面，電化教學手段具有其他教育形式和教學方法無法比擬的優越性。對某一事物的發生發展過程或某一事情的展示過程，需要較長的時間和一定的外界條件，若只是抽象的講解，幼兒只能被動地接受，無法對一些現象有深入的認識，而電化教學手段可以將其集中在一起呈現。如，“我是從哪里來的”，“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的”，關于這些生長過程的知識，靠靜止的圖片是觀察不出來的，我們選擇了“我從哪里來”、“可愛的小蝌蚪”課件，這些生物變化的過程動態地表現出來。首先一下子吸引了幼兒的注意力，幼兒可以在無意注意下輕松地感知、記憶這些演變的過程，在課件最后，會顯示其中比較有代表性的生長過程中的圖片，鼓勵幼兒在電腦上操作，排一排生長的順序，幼兒一個個爭先恐后，真正成為學習的主人。

四、人機互動，促進幼兒智力發展

心理學研究表明，幼兒時期是智力發展的最佳期，但是幼兒的大腦功能并不成熟，神經系統的興奮與抑制不平衡，單調而過久的興奮容易引起幼兒的疲勞，因此作為教師更應采取適合幼兒身心特點的方法來進行教育。在大班，我們開展10以內數的組成、加減教學，這些數的概念對于一部分幼兒來說會覺得很抽象，不易理解掌握，因此我們積極運用課件的形式。如，進行數學活動“8的組成”時，制作課件“小鳥的一家”，使畫面動起來、豐富起來。鳥媽媽帶著孩子們去旅行，先看看有幾只鳥？他們有什么不同？有的顏色不同、有的大小不同、有的飛的方向不同等，鳥媽媽帶著小鳥做捉迷藏的游戲該怎樣分呢？小朋友們展開了熱烈的討論，有的說：“是7只和1只，因為有7只小鳥，1只鳥媽媽”，還有的說：“是2只和6只，因為有2只小白鳥和6只小黃鳥”……當幼兒說出正確答案或理由后，點擊課件就會請出小博士說出表揚的話“你真棒”、“恭喜你答對了”、“又答對了”等，如果幼兒答錯了，則會播放“你要努力呀”、“很遺憾，請再想一想”等鼓勵的話，幼兒會在不知不覺中掌握8的組成，在發展智力的同時，增強了幼兒觀察力和語言表達能力。

（作者單位：江蘇張家港市飛翔幼兒園）