體驗性教學法在思想政治課中的運用

翟平

在思想品德教學中，要提高學生的思想道德素質，培養其創新精神和實踐能力，就必須充分發揮學生的主體作用，革除說教式教學和死記硬背知識點等弊端，使之真正成為課堂的主人。這其中，體驗性教學是實現思想政治教學目標的有效方法。

體驗性教學是指教師根據學生的年齡、心理認知特征和社會生活經歷，結合政治學科和教學內容等特點，創設相應的環境和氣氛，使之在身臨其境中理解知識、培養能力的一種教學手段。在教學實踐中，體驗性教學的方法多種多樣，歸納起來主要有以下幾種：

一、材料分析法

新編思想政治教科書注重知識性和趣味性的有機結合，在表述知識的同時，穿插大量的故事、實例、圖片等材料，給學生提供了較為豐富的知識信息和開闊的視野，使政治學科更加貼近生活。在激發學習興趣的同時，幫助學生理解運用知識。教師應結合教學內容設計相應的思考題，指導學生有目的地閱讀分析，鼓勵學生大膽發表自己的見解，尤其是發現新的問題，提出相反的意見。使之在分析材料的過程中加深對知識的理解，獲得認識的升華，培養創新精神。如教初中一年級《意志堅強的表現》一課時，教師可設計以下問題，(1)朱彥夫遇到了哪些常人難以克服的困難?（2）朱彥夫是怎樣克服這些困難的？(3)朱彥夫站勝這些困難靠的是什么?（4）你從中得到什么啟示?

通過分析討論，學生加深了堅強意志是一種可貴品質的認識。對堅強意志的表現有了更直觀的感受。為學習本課知識及自覺磨煉意志奠定了堅實的思想基礎。

二、生活透視法

雖然初中學生年齡較小，生活經歷單純，閱歷不豐富，但他們對社會也已有了一定的了解，耳聞目睹了各種社會現象，并且依據自己的世界觀、人生觀、價值觀形成了自己的看法。許多知識都可以在他們的記憶庫中找到相關和相近的生活實例。教學時讓他們根據所學知識列舉相關實例，在充分體現學生主體作用的同時、有助于激發學生的學習興趣和求知欲望，引導他們積極動腦思考，加深對知識的理解，提高明辨是非的能力，引發創新思維的萌芽。如“青少年自尊自信的基本特點”就完全貼近青少年的生活。他們在生活中都在不同程度地實踐著，只不過沒有加以歸類，心明口不明而已。讓他們介紹自己的行為習慣，完全可以信手拈來，對號入座，而且可在分析比較中認識自己的不足、促使他們按照聽學知識來規范行為，提高自身素質。

三、問題求解法

學會做人、學會求知、學會生活、學全健體是學生的四大任務。學會求知不僅是學生的重要任務之一，也是學校教育的重要目標。在知識日新月異的今天，老師不僅要讓學生掌握知識，而且要交給學生一把開啟知識大門的金鑰匙，這樣，學生才能適應未來社會的要求，成為現代化建設的有用人才。如果教學中還在逐條逐段地講述，逐字逐句地分析，顯然與這一要求相左，不利于人才的培養。因此，在教學中讓學生自己發現問題，求解問題，體驗成功的喜悅，是實現這一重要目標的有效途徑，如討論“要贏得別人的尊重，首先要尊重別人”這一觀點時，有同學認為：尊重別人不一定能得到別人的尊重，依據是他曾經無意中把別人踩了一下，并馬上道了歉，但被踩者仍然粗魯地指責他，甚至惡語傷人，使其人格受到侮辱。老師就這一問題組織學生討論、交流，最終使同學們明白了道理，獲得了知識。

四、自我測試法

在對學生進行良好心理品質、健康人格和遵紀守法教育時，往往涉及學生自身的操行，這是思想政治教育的落腳點，是提高學生思想道德素質的必然過程。運用自我測試的方法，讓學生了解自己在上述諸方面中還存在哪些不足，應該從哪些方面加強磨練等，做到心中有數，久而久之，逐步達到正確認識自我的目的。采用這種方法進行體驗教學，一方面可以充分利用教材中已設置的測試內容進行測試，另一方面也要根據教學內容和心理學等方面的知識設計恰當的測試題進行測試。如教學《正確認識挫折》時，可通過下列測試題來了解學生對挫折的承受能力：（1）當你考試失誤后，你心里有什么感受?這種感受持續了多久？你對以后的學習有何打算？（2）當球技不如你的同學在校運會上拿到了乒乓球單打冠軍，而你因為沒發揮好而沒有取得名次時，你是否感到難過？這種心情持續了多長時間?你是否服輸?

五、角色表演法

人們在社會生活中，總是充當一定的角色。且在不同場合充當不同的角色。政治學科作為社會科學的一個分支，與人們的社會生活密切相關。因此，在教學中讓學生自主表演小品，模擬相關人物的活動，使之在相應的環境中體驗人物的內心活動，感悟知識的內涵，這對實現思想政治教育目標大有裨益。

（作者單位：甘肅甘南州舟曲縣峰迭新區小學）