德育工作的激“情”導(dǎo)“知”練“行”

肖曉梅

德育工作在幼兒園教育中占重要的地位。它是指教師根據(jù)幼兒道德教育的任務(wù)、幼兒身心發(fā)展的特點及幼兒品德發(fā)展的實際情況，有目的、有計劃地對幼兒進(jìn)行品德教育的過程。

情、知、行是幼兒德育教育過程中的三大重要因素，它們相互聯(lián)系，相互影響，相互促進(jìn)，作為幼兒教育工作者要處理好三者之間的關(guān)系，既激“情”、導(dǎo)“知”，又練“行”，做到循循善誘，因勢利導(dǎo)，為幼兒良好道德品質(zhì)的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

一、情——親身體驗 萌發(fā)情感

德育教育不是直接向孩子傳授大道理，而是讓他們在親身體驗的過程中，激發(fā)他們的內(nèi)在情感。在幼兒園德育教育中，“情”尤為重要，因為它是教育的前提，是教育的催化劑。而情感教育是打開幼兒心靈的啟動器，對此，我們通過創(chuàng)設(shè)德育的教育情境，對孩子們進(jìn)行積極感化，讓他們受到熏陶，潛移默化地影響他們，在此過程中良好的情感自然也就會生成。如可以在班級環(huán)境中設(shè)置“花兒朵朵”，讓幼兒在節(jié)日花、生日花、風(fēng)采花中，將開心的照片、祝福的話語送到班上，由教師和幼兒共同布置，一起體驗其中的樂趣。這樣既培養(yǎng)了幼兒熱愛集體的道德情感，也培養(yǎng)了他們?yōu)閯e人的成功而喜悅的健康心理。同時還可以組織幼兒觀看地震災(zāi)區(qū)的錄像，引導(dǎo)孩子關(guān)心災(zāi)區(qū)的小朋友，讓他們學(xué)會關(guān)愛他人。類似這樣的活動，不僅可以豐富孩子們的情感體驗，還可以端正孩子們的情感認(rèn)知，為他們優(yōu)良品質(zhì)的形成打下了堅實的基礎(chǔ)。

品德教育是在幼兒親身體驗和情感感受的基礎(chǔ)上實行的一種教育，它能有效地培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知，為幼兒良好品德的形成打下基礎(chǔ)，同時還以其自身的獨特性促進(jìn)德育工作的深入發(fā)展。

二、知——直接感知 強(qiáng)化意識

良好品德不是天生的，面對眾多獨生子，不是他們“不懂事”，不是他們的認(rèn)知“遲鈍”，而是傳統(tǒng)的德育說教行不通。只有“知之深，愛之切”，著力提高幼兒的認(rèn)知水平，使他們知道良好的品德是什么，要想樹立良好的品德應(yīng)該怎么做，明白為什么要這么做，才能喚醒他們的意識，進(jìn)而強(qiáng)化他們的認(rèn)知。

在社會活動中，我鼓勵幼兒與自然界中的弱小生靈交往，讓他們嘗試照顧小花小草、喂養(yǎng)小動物，使他們產(chǎn)生呵護(hù)這些弱小生靈的想法，體驗到付出的快樂。另外還可以組織幼兒參觀食堂、工廠、郵局等，讓幼兒了解勞動者的辛苦，學(xué)會尊重勞動者。

幼兒由于受年齡的限制，只是說教很難達(dá)到教育的效果，于是我采用直接感知的方法，在日常的學(xué)習(xí)生活中時刻關(guān)心幼兒，如晨間時熱情招呼，以撫摸額頭、拉拉小手的親熱方式歡迎他們?nèi)雸@；孩子們不開心的時候擁抱他們，分擔(dān)他們的憂愁；在離園等待時與他們聊聊天；生病時打電話關(guān)心等，讓他們感受到老師濃濃的愛。有了親身實踐的體驗，此時孩子們愛的情感已悄悄萌芽，這時要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒去愛家人、愛老師、愛同伴，讓他們學(xué)會做一個感恩的孩子。

三、行——付諸行動 培養(yǎng)品質(zhì)

有了直接的感知和情感的萌發(fā)，此刻就要付諸行動，以達(dá)到情、知、行合一，從而培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。

“5.12”汶川大地震中，一幼兒園的小女孩竟然不懼余震，能帶領(lǐng)小朋友唱國歌，這種對祖國的熱愛讓我甚為感動，我們深刻地體悟到平時德育工作的重要性。同時也明白要善于抓機(jī)會，創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行道德實踐教育。

基于此，首先要從開展自我服務(wù)實踐入手，讓幼兒學(xué)會承擔(dān)力所能及的勞動，儲備必備的技能。如今的獨生子女，凡事都有家長包辦，但為了孩子，也為了社會，必須讓幼兒做一些勞動，如打掃衛(wèi)生、洗玩具、整理學(xué)具、自己穿衣、疊被等，讓他們學(xué)會自理。其次要讓幼兒學(xué)會關(guān)愛他人，如父母生病了，知道照料父母；公交車上主動給老人讓座；在外玩耍時要照顧比自己小的伙伴等。實踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，也是促動情感發(fā)展的動力，所以情感教育要從實踐開始。將社會實踐活動與主題教育活動相互滲透，能有效地激發(fā)幼兒的道德情感，深化他們的情感體驗和認(rèn)知行為，促使他們形成良好的道德行為。

德育過程是一個動態(tài)管理的過程，是一個發(fā)展變化的過程，教育者要從情、知、行三方面入手，從不同教育層面抓住教育契機(jī)，尋找外界教育對幼兒影響的最佳切入點，最終達(dá)到情、知、行在德育工作中的和諧統(tǒng)一。

（作者單位：四川內(nèi)江市實驗幼兒園）