淺論“新高考”背景下閱讀能力的培養

部美美

摘 要： “新高考”呼聲日高，分數一路攀升已成趨勢，高考語文將進入高分時代，教師該怎么教？“新考改”必將推動新課改，加大學生閱讀量，拓展閱讀面，培養學生閱讀能力勢在必行。

關鍵詞： 新課改 閱讀能力培養 “新高考”

“閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，語文新課程標準對閱讀教學的本質及其特性，在理念上有較大的變化”①。如今，“新高考”呼聲日高，分數一路攀升成為趨勢，高考語文將進入高分時代，我們應該怎么教？有些人說“名著閱讀”將成為時尚，“實用類文本閱讀”將成為時髦。如此，“新考改”必將推動新課改，加大學生閱讀量，拓寬閱讀面，培養學生的閱讀能力勢在必行。筆者認為，可以從以下方面著手。

一、培養學生濃厚的閱讀興趣

語文教材中的主要閱讀材料是課文，有些教師在教學過程中，喜歡把課文分解成一個個知識點來教，這就使得原本完整的一篇課文變得零散，使學生在理解課文時缺乏對文章的完整認識，從而喪失閱讀興趣。因此，采取必要的教學改革措施，給予恰當正確的閱讀指導，激發學生閱讀興趣非常重要。

那么，如何激發學生興趣呢？以下方法提供借鑒。

1.同類拓展法。我們可以根據課文編排，給學生提供相關的拓展性研究資料，或提供書目讓學生到書店、圖書館、閱覽室、互聯網上尋找。如學習柳永的《望海潮》時，我們可以由柳永愿望落空，最終成了“奉旨填詞”的白衣卿相，談陶淵明、李白、孟浩然的出世與入世的艱難選擇，推薦學生看《中國文人貶謫文化》一書，讓他們體會一大批中國文人如何在宦海沉浮中實現自己的人生價值，并品味他們的代表作品，從中體會他們的苦樂悲歡。

2.影視作品引入法。學習某篇課文時，可以觀看經典名著的影視片段，激發學生的閱讀興趣，然后讓學生尋找相關書籍閱讀，再交流心得體會。如學習《林黛玉進賈府》時，可以看電視劇《紅樓夢》片段，和原文比較，再閱讀《紅樓夢》原著，以及《紅樓夢》系列點評著作，學生可以寫一段個人看法。

3.辯論激發法。教師可以就某個暢銷書的觀點或某個時鮮熱點問題發表個人看法，激發學生的興趣，最好可以進行辯論，讓學生查找各種資料，閱讀相關書報和網絡文章，集中整理，共同討論，在拓寬視野的同時，保證閱讀鮮度。還可以在作文課上就某一論題展開討論，并通過大量閱讀當代大家和經典文章，從不同角度看待同一個事件，從而引導大家深入思考社會和人生。

總之，巧妙尋找一個契機，提供豐富的閱讀書目，讓學生由課內到課外、由點及面，通過閱讀豐富自己。

二、拓寬學生學貫中西、博通古今的閱讀眼界

《語文課程標準》（2011年版）指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”②閱讀應該不限專業，不限文理，不限民族，更不限國籍。因為，世間所有的學問都是相通的。只有博覽群書、廣泛閱讀，才能觸類旁通、融會貫通，一些疑難問題才能曲徑通幽，達到異曲同工之境。

對于高中生而言，圖書館的書如同海洋，一定要鼓勵學生激情遨游。只有廣泛涉獵，才能拓寬視野、開闊眼界。開展自由讀書比賽，讓學生開列書單，比比閱讀量，比比閱讀廣度，單從文學類角度出發，我想值得推薦的書目很多，如魯迅先生的小說、雜文，巴金的《隨想錄》《家》，冰心的散文、詩歌，朱自清的散文，沈從文的小說，季羨林、馮驥才、畢淑敏、賈平凹等人的散文等，還可以看看論語譯注、老子譯注、孟子譯注、莊子譯注等。外國文學可以讀《梵高自傳》、《居里夫人傳》、泰戈爾詩集、梭羅《瓦爾登湖》，還有雨果、莎士比亞、托爾斯泰、海明威的作品都應該認真閱讀。

三、培養學生聯系實際、學以致用的閱讀習慣

“學”是為了“用”，有人說，一本好書，如同一個好大學。意義就在于閱讀后，能和社會實際相通，能與自身實際相連。閱讀一本好書，能對照自己、查找問題，或解決自己思想上的困惑，或者能找到“於我心有戚戚焉”的感覺，想必一定是世間最美之事。養成閱讀時“學以致用”的習慣，解決生活中的實際問題，善莫大焉。

如筆者曾上過一堂圖書館課，帶領學生閱讀了畢淑敏的《破解幸福的密碼》一書，幫助他們找到了開啟幸福大門的鑰匙。在自由交流心得后，我拋出了一系列問題：（1）你幸福嗎？參照畢淑敏提出的四個幸福觀分類，你覺得自己屬于哪個類型？（2）你有沒有不同于畢淑敏的幸福觀？（3）看幾個案例，你診斷一下，他們是否幸福，屬于哪個幸福類別，如不幸福，他們如何走出誤區，尋找幸福？

這些問題極大地調動了學生的積極性，學生立即活躍起來，暢所欲言，不斷從書中找依據、想對策，如同一個個心理咨詢師，幫助案例中的同學分析原因，找到問題癥結，指出走出誤區、尋找幸福的辦法。

總之，閱讀是學習之母，是教育之本。良好的閱讀習慣、正確的閱讀方法是閱讀取得成功的關鍵和手段。同時，閱讀過程也是一個人內心成長的過程。閱讀如同人的另外一雙眼睛，幫我們看清世界，讓我們明了人生。是與非、對與錯、真善美、假惡丑，世間百態盡在其中。因此，培養學生良好正確的閱讀方法和習慣，使學生形成受益終生的閱讀能力，是每一個教育者為之努力奮斗的重要目標。

注釋：

①鄒秀榮.論閱讀的廣度、深度與個性[J].山東商業職業技術學院學報，2007.05.

②語文課程標準，2011.

參考文獻：

[1]李家同.大量閱讀的重要性.中國人民大學出版社，2012.8.

[2]國家教育部.語文課程標準[M〕.北京：人民教育出版社，2011.

[3]王本陸.優化教學：概念·標準·策略[J].課程·教材·教法，2004.

[4]王策三.教學實驗論[M].北京：人民教育出版社，1998.

[5]金振邦.閱讀與寫作.中央廣播大學出版社，2001.