普通高校“藝體生”大學英語教學改革:問題與對策

鄒文

【摘要】“藝體生”是普通高校的重要組成部分和特殊群體，越來越多的學者對其大學英語教學進行了研究。本文分析了“藝體生”大學英語教學中存在的一些普遍性問題，并從轉變觀念、分級教學、師生關系、教學研究等方面提出了一些對策，具有一定的現實意義和推廣價值。

【關鍵詞】藝體生 大學英語教學 問題 對策

“藝體生”是指高等學校，藝術類和體育類學生(陳 杰：2010)。據統計，普通高校“藝體生”約占在校生總人數的十分之一。但藝術類和體育類學生就整體而言是個比較特殊的群體，主要表現為：英語水平相對較低，學習動力相對不足，思維習慣和個體差異性大。由于這些原因，學校和教師對其英語教育的重要性和特殊性重視不夠。藝術、體育專業大學英語教學一直處于邊緣化和弱勢，長期以來沒有引起應有的重視。

當今世界交流國際化、經濟一體化，激烈的社會競爭對“藝體生”外語水平提出了較高要求，學生現有的英語水平遠遠不能適應新的時代。縱觀國內如火如荼的大學英語教學改革與實踐，絕大多數都是針對普通文理科學生的，基本上忽略或回避了“藝體生”的大學英語教學改革。從上個世紀90年代至今，僅有王蕊和李晶對部分重點大學體育、藝術專業學生英語教學進行了較為深入的一些理論和實踐探討。然而，藝術、體育專業英語教學改革是普通高校不可或缺的一部分，提高普通高校藝體生的大學英語水平和教學質量對于推動整個大學英語教學改革意義重大而深遠。如何找準問題，研究對策，構建具有普通高校特色的“藝體生”大學英語教學模式，成為目前教學改革不可忽略的問題。

一、 存在的問題

在全國大多數地方普通高校，體育、藝術專業的大學英語教學早已陷入了“老師學生各執一詞，相互踢皮球”的尷尬境地。具體存在的問題應該是多方面的，作者將進行分析梳理。

1.藝體生。地方高校藝術類和體育類學生就整體而言，英語基礎較為薄弱，個體間差異比較大，學習動機和興趣缺乏，是個比較典型的大學生群體。

英語水平較低，個體差異大。筆者從學校招生注冊處對學生的高考英語成績查閱發現：在總分150分的試卷上，40—60分之間的學生比例近50%，90分以上的學生屈指可數，藝術專業學生分數更低，30—50分的學生占相當比例。在一個70多人的班級里，有一部分學生連26個字母沒有認全。當然，也有一小部分水平較好一點，甚至個別的英語水平很高，不過絕大部分尚未達到初中畢業生的英語水平。這意味著地方高校藝體生從大學入學開始， 在英語學習方面就已經和普通本科生有了差距，同時他們彼此之間也存在差距。藝體生普遍英語基礎不佳， 課堂積極性不高， 課后學習投入少， 以致藝體專業大學英語教學的教師都深感舉步維艱。到大學二年級英語課程結業時， 他們的英語水平差距更大， 甚至可以說是兩極分化。

缺乏學習動機和興趣。因為藝體生英語基礎薄弱， 欠賬太多， 所以部分學生一開始就抱著破罐破摔的思想， 將英語學習置于次要位置。藝體生的需求不同，學習動機不強，課堂表現不盡人意。藝體生學習興趣大不相同：有少數學生英語學習態度端正，另外有一部分學生

因聽不懂課，無法保持良好的課堂紀律，甚至有一部分學生很少走進課堂，經常曠課。很多藝體生在英語課堂上打不起精神，或做與課堂無關的事情。

對英語學習不夠重視。藝體生們普遍比較活躍，個性突出，比較隨意，所以上課學習自覺性都不太高，經常遲到，課堂上不積極。對于藝術體育專業的學生們來說，往往只重視自己專業的學習 他們認為把專業學好了就足夠了。除了個別對英語感興趣或基礎比較好的學生外，其他藝體生對于專業之外的課程往往只是隨便對待。學生專業特殊，英語重視和被重視程度遠遠不夠。

2.教師。地方高校主動愿意承擔藝體生英語教學的教師少， 特別有些教師很少接受教學理念和新的教學方法的培訓。加之學生的專業特色和薄弱基礎， 教師的課堂教學得不到學生的積極配合， 授課水平不能正常發揮，直接影響了教師的教學積極性 。

教學任務重，思想上不夠重視。在地方高校，大學英語教師除了擔任一些藝體生的英語教學外，還往往擔任其他專業學生的英語教學，教學任務比較繁重。由于藝體生英語基礎較差，對英語學習不夠重視，上課紀律較差，所以大部分教師都不愿意擔任藝體生的大學英語教學。因此，從思想上來說，教師們往往不重視藝體生的大學英語教學。

教學方法單一，教材不大適合。教學法直接影響教學質量， 采用靈活機動、切合實際的教學方法， 可以使學生得到最大的收益。在地方高校，藝體生的大學英語課堂很多教師仍采用滿堂灌的教學模式和方法。以老師為主體， 向學生灌輸英語知識， 信息流向單一， 缺乏師生互動， 學生無法將所學的知識充分地訓練和實踐。大學英語教師拘泥于傳統的教學大綱，采取以教師為中心的滿堂灌的授課方式，學生缺乏自主學習的積極性，課堂內英語活動沒有很好地延伸到課堂外。

教材為教學之根本 是教學活動開展的依據。教材應當具有既傳授知識又培養能力的功能，高質量的教材不僅能使學生易于獲得知識 而且能使他們在學習、應用乃至發展知識方面受到啟示。目前， 國內英語教材多是為綜合院校編寫的， 全國還沒有統一的、能充分反映藝術、體育專業特色的大學英語教材。一些地方高校在選用教材時也沒有把他們與其他文理科學生加以區別對待， 而是同樣選用針對普通高等院校本科生設計的大學英語教材作為代用教材。也沒有對這類學生進行深入研究且量身打造一系列真正適合藝體生的配套教材，來滿足不同層次學生學習需求。

3.管理。教學時間和地點安排不合理。藝體生大學英語的授課程時間和地點安排不合理。首先是安排的時間上，大學英語課程的時間安排往往是“插專業課的空”，有的甚至安排在了星期五的晚上或體育課、舞蹈課之后。學生因為疲勞而失去學習的精力和興趣。所以大學英語課應安排在專業訓練課之前，而不能緊跟在專業訓練課之后。這樣就能保證學生有充足的精力和理性的思維學習語言。學生積極的課堂反應能激發教師的教學激情和教學應變能力。就授課地點安排上，大班上課，有的教室連多媒體都沒有。

競爭激勵機制缺失。地方高校各項教學獎勵措施，基本上沒有一項涉及到藝體生的大學英語教學。應該鼓勵教師積極投入到這類學生的大學英語教學改革，建立配套的獎勵措施。對工作責任心強 、教學水平高、業績突出的老師應給予表彰和獎勵。對在工作中推諉扯皮、不負責任、教學能力差、教學效果差的老師應給予相應的懲罰。教好教壞一個樣，極大挫傷了老師上課的積極性。目前，面對這類特殊學生，老師們大都不愿意承擔授課任務，課程安排成為一大難題。

二、對策

1.徹底轉變、更新觀念，真正重視藝體生大學英語的教與學。藝體生大學英語教學是一項系統工程，需要藝體生、大學英語教師和管理人員的共同努力。在全球經濟一體化，交流國際化的今天，藝體生必須具備國際化視野，英語作為一門世界通用的交際工具，對藝體生將來進一步發展起著至關重要的作用，因此要充分認識到藝體生大學英語學習的重要意義。積極引導藝體生樹立正確的態度，積極認真地對待英語的學習，掌握正確的學習方法，加強自主學習能力的培養。藝體生在外語學習中的學習習慣，學習方式以及他們對英語學習規律的認識將直接影響到他們的學習效果。藝術生長期以來習慣了課堂聽講、記筆記、做題，英語的知識來源非常有限。要安排非常有親和力和耐心的教師講授藝體生的大學英語，本著一切為學生負責的理念，重視語言學習策略培養，使藝體生具備自主學習的能力。作為教學管理人員，要充分認識到藝體生大學英語教學的重要性和特殊性，優先考慮其教學時間和地點安排。同時，協助教師抓學風建設，形成齊抓共管的良好教風與學風。