高職院校語文課程教學改革初探

耿薇

【摘要】隨著高等職業教育在近年來的不斷發展，國內高職院校數量也隨之增加，同時其職業特色以及辦學規模方面均有了較大的進步，專業課程建設也取得了滿意成績。但就當前高職語文教學現狀來看，不少高職學校仍然堅持學科中心觀念，在培養學生職業語文能力方面缺乏足夠重視。本文基于此就高職院校語文課程教學改革展開探討，僅供參考。

【關鍵詞】高職語文教學課程改革思路

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0076-02

高職院校教育教學始終以就業為導向，并在現階段逐步實現縱深化發展，因此學生職業技能的培養成為高職院校現階段的重點工作。而高職語文教學在此背景下應如何改革是高職語文教學工作者面臨的一個重要問題，筆者將在文中對此展開探討。

一、應對高職語文教學的任務與性質予以明確和強調

高職語文教學目的在于培養和強化學生人文素質、語文能力以及道德情操，作為一門基礎性、綜合性課程，其表現出思想教育性、人文性以及工具性的特點。當前高職語文教學任務主要包括如下：遵循高職人才培養要求，確保高職學生語文表達能力以及基礎知識滿足既定要求，并能夠適應不同崗位工作需求；強化學生的思考探究能力、審美能力、理解力以及鑒賞能力；為學生提供傳統文化營養，強化其民族自豪感以及文化認同感。

二、應對高職語文教學改革的目標予以明確和強調

分析高職學生語文能力以及基礎知識現狀來看，不少高職學生仍然存在語文知識匱乏、缺乏實踐應用經驗的問題，例如錯別字、錯誤的格式、應用文格式不當、交流過程中詞不達意等等。而從現階段高職學生人文素質方面來看，高職語文教育的開展仍是極為必要的。隨著經濟全球化的發展，不同國家間的文化交流與碰撞也日益激烈，現代青年群體大多喜歡看美國大片、追逐日韓音樂，而對民族傳統文化則缺乏必要的了解。嚴格來說，現階段高職語文教學并沒有切實擔負起強化學生人文素質以及改善學生語文能力的任務，所以高職語文教學必須做出改革。

在改革目標方面，高職語文教學始終應堅持為生產服務領域提供具備全面素質和綜合職業能力以及高實用型的新時代人才，這同時也是職業教育人才培養的最終目標，二者應保持互相統一。高職語文教學應始終以此為中心，在強化學生人文素質的同時切實改善其語文能力。

三、高職語文課程應加強考核

就高職語文教學而言，考核是不可或缺的一部分，更是引導和督促學生積極參與學習的一個重要手段。因此，高職語文教學應采取多元化考核并積極推行落實，提高學生參與積極性，確保教學質量。多元化教學考評體系應包括如下三個部分：（1）過程性考核。該環節在課程成績中所占比例為60%。具體涉及出勤、能力訓練任務或相關項目完成情況、學習態度、課堂提問以及成果展示等；（2）終結性考核。該環節所占比例為30%，具體內容包括期末考試情況以及各訓練項目完成情況；（3）能力證據。該環節所占比例為10%。應鼓勵和引導學生積極參與各類職業活動，實施“雙證”制，將辯論、研究、寫作等賽事獲獎證書以及秘書資格證、漢語應用能力、普通話等級證書等各類職業資格證書納入學生課程成績評估指標體系中。

四、高職語文教學應推進教學模式改革

首先在教學過程中應始終堅持教師為課堂活動的主導，而學生為課堂主體的教學理念，注意發揮和調動學生的創造性、能動性，培養學生樹立合作精神，并強化其獨立性以及自主性；應以不同教學內容為依據，采用多樣化、靈活性較高的教學模式，如分組討論、比較教學、多媒體課件等不同方式，確保學生職業能力得到切實培養?；蜷_展實訓教學，確定具體訓練內容并制定詳細的實施計劃以及實訓評分標準，并為學生提供實訓材料。教師首先就口語實訓要求以及相關理論知識作詳細講述，然后組織學生觀摩樣板錄像，并由學生自行分組參與評議，教師從旁指導，并對學生練習成績進行評估與考核。此外，在讀寫訓練過程中還可對網絡平臺加以利用，即有利于學生加強實踐訓練，提高語文能力，又增強了學生的電腦實操能力。教師和學生可以通過QQ聊天，探討寫作條理性以及思維邏輯性，或者布置網絡作業，讓學生根據流行歌曲、視頻短片或者圖像編寫短文以及小故事，教師在評審后選擇一些優秀的作品發布到校園論壇，以供其他學生評論和鑒賞，在此過程中學生們的不同思想能夠相互交流和碰撞，從而有利于實現改善學生讀寫能力的目的。

語文課程教學承擔著傳承文化、啟迪智慧的歷史重任，在高職教育中同樣是一門不可或缺的基礎課程。本文基于高職語文教學在新時代背景下的改革展開探討，希望對高職語文教學有所幫助。

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