《花果實和種子》一課教學案例

郭煒

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0069-01

1．指導思想與理論依據

指導思想：科學課學習是學生自主探究、自我建構的過程，教師要成為學習活動組織者、引導者和合作者。

理論依據：學生認識事物總是遵循由直觀到抽象、由感性到理性的這一思維過程。以flash動畫來演示花的受精過程，不僅能準確反映科學事實，而且驗證了學生的猜測、想象、探究過程，使學生享受到成功的喜悅，激發出學生更加強烈的求知欲望。

2．教學背景分析

學習內容：《花、果實和種子》是義務教育課程標準實驗教科書教科版四年級下冊“新的生命”單元中第3課的教學內容。是在學生學習了《油菜花開了》、《各種各樣的花》之后，對花的外形、構造有了一定認識的基礎上學習的新內容。旨在讓學生初步認識果實和種子的形成與植物開花傳粉受精之間的聯系，知道雄蕊和雌蕊在形成果實和種子的過程所發揮的作用，為進一步學習種子的傳播和萌發奠定基礎。

學生情況分析：由于我校地處陜南秦嶺南麓，山清水秀，花艷林茂，學生對各種常見花并不陌生，但對花的構造沒有仔細觀察過，對果實和種子的形成更沒有認真探究和思考。因此，在教學設計中，還是要從引導學生觀察入手，仔細研究雄蕊和雌蕊的構造，探究傳粉受精的過程，研究孕育生長的情況，并通過動畫課件演示的方法，驗證學生的猜想推測，再現花傳粉受精生長的過程，變抽象為直觀，幫助學生在自主探究、討論驗證的基礎上建立科學概念，形成學習方法，養成良好習慣。

3．教學目標

（1）科學概念：①果實和種子是植物開花傳粉受精以后形成的。②雄蕊和雌蕊在形成果實和種子的過程中有十分重要的作用。雄蕊和雌蕊有特殊的構造，使胚珠可以受精長成果實和種子。

（2）過程與方法：①進一步發展比較事物相同點和不同點的能力。②按一定順序對雄蕊和雌蕊這樣更細小的結構進行專題觀察。

（3）情感、態度、價值觀：①保持探究花的奧秘的欲望。樂于嘗試應用學到的科學知識。②培養親近大自然、熱愛大自然的意識，發展對周圍事物的好奇心。

4．教學重點與難點

（1）教學重點：觀察花的雄蕊和雌蕊。

（2）教學難點：花與果實和種子的關系。

5．教學準備

（1）教師準備：植物傳粉、受精的課件或掛圖。

（2）學生每組準備：放大鏡、鑷子、白紙、油菜花和其他植物的花。

6．教學流程示意圖

激趣導入→猜測質疑→觀察描畫→討論交流→動畫演示→形成概念→總結拓展→課外延伸

7．教學過程（文字描述）

第一步，激趣導入。首先投影展示幾組不同的花的圖片，讓學生在欣賞美麗的花朵的同時，從形狀、大小、顏色上整體感知各式各樣的花，提出果實的形成可能與什么有關系，讓學生大膽猜測，初步建立果實和種子與花的感性聯系，在欣賞和猜測中進一步激發學生探究新知的欲望。

第二步，觀察探究。按照以下步驟引導學生觀察花的雄蕊和雌蕊。（1）我們用什么方法才能更好地觀察雄蕊和雌蕊呢？（放大鏡） （2）按照怎樣的方法和步驟來觀察呢？(a.用鑷子小心將花的花瓣撕開，露出花的雌蕊和雄蕊，放在白紙上用放大鏡觀察； b.仔細觀察每個部分并將他們樣子畫下來； c.將雄蕊上的花粉抖落到白紙上進行觀察； d.用雌蕊的柱頭去碰一碰花粉，看是否能粘住。)（3）學生分組觀察、輕聲討論：雄蕊和雌蕊的這些構造特點與它繁殖后代的功能有什么聯系？（4）各小組匯報交流。本步驟讓學生在自主探究的同時，又注重觀察方法的指導，旨在形成學生合作學習的意識、良好的觀察習慣、探究學習的本領。

第三步，課件展示，形成科學概念。教師根據學生發言，看準時機，適時通過通過制作的flash動畫來演示花的受精過程，變靜態為動態，化抽象為直觀，不僅能準確反映科學事實，而且通過動畫這個媒介，使課堂更加活潑、生動。同時，驗證了學生的猜測、想象、探究過程，使學生享受到成功的喜悅，更加激發學生的求知欲望。

第四步，總結拓展。指導學生進一步認識雄蕊和雌蕊的結構，理解“雄蕊產生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果實和種子開始成長，花朵開始凋謝”這一過程。觀看花、果實和種子方面的錄像資料，進一步拓展學生思維，加深知識理解消化。

第五步，課外延伸。幫助學生通過網絡搜索，展示不同植物傳播花粉的其它方式，教給學生利用互聯網查找信息、自主學習的方法。布置課外活動作業：讓學生查找資料，了解植物還有哪些傳播花粉的方法，使課內知識向課外延伸，課堂上學到的方法在課外學習活動中得到運用。

8．對本教學設計的自我分析

本節課我把重點放在引導學生對雄蕊和雌蕊的觀察，以及對花受精后形成果實的理解上。通過信息技術、多媒體課件與教學內容的完美結合，我覺得有以下特點：

（1）激發了學生的學習的興趣。小學生的“學習動力主要來自對學習對象的濃厚興趣。只要對學習對象產生了興趣，愛上了，他們不吃飯不睡覺也樂意去學。” 我們作為新時代的教師要轉變觀念，變過去的傳統教學為現代的信息技術教學，課前做了一些信息量大、畫面生動、色彩鮮艷、內容豐富、問題多樣的課件，為學生創造一個良好的學習氛圍，使學生逐漸融入到學習中去。

（2）變靜態為動態，變抽象為具體，化難懂為易學。新課程標準要求學生能通過對自己身邊自然事物的觀察，發現和提出問題，進行科學探究活動，用科學探究活動幫助兒童構建科學概念。因此，如何進行有效地觀察，會對學生的探究活動產生深遠的影響。《花、果實和種子》這節課書上只出示了一些靜態的圖片，對傳粉受精、孕育生長這個動態的過程沒有一個形象的演示。

（3）充分利用多媒體教學手段，激發了學生的探究欲望。運用課件將學習與欣賞緊密結合，增強了趣味性，強化了視覺效果，加深了對課本知識的理解。學生強烈地感受到了身邊的世界竟是如此美麗，身邊的植物王國竟然是如此豐富多彩，課本知識就在自己的周圍。學生學習熱情高漲，科學課學習探究興趣濃厚。

（4）學生的信息素養得到提高。科學課所包含的知識面比較廣，尤其是在當今這個時代，很多學生家里都購置了電腦，他們從報紙、電視、互聯網等眾多媒體上都能得到各方面的知識。根據這個特點，我在完成本節課任務的過程中，讓學生來給大家介紹他所知道的花傳粉方式這方面的知識，告訴大家是從哪兒搜集資料的。一方面，可以擴充全班學生的知識面。另一方面可以教會其他人怎么搜集資料、從哪兒搜集資料。增強學生的自豪感、自信心和對這門學科的興趣。同時提高了學生對信息的獲取、處理、創造、表現的能力。

這節課的教學實踐證明：信息技術是一種現代化輔助教學手段，具有生動、形象、色彩鮮艷、靈活多變、效果逼真等特點，有助于突破重點難點，有助于鞏固所學知識，有助于培養學生的能力。我相信信息技術與科學學科整合，必將對教育的發展起到助推器的作用，為實施新課標增添新的生機與活力。

endprint