高職院校學(xué)生英語能力現(xiàn)狀和對策研究

任曉琴

【摘要】目前高職院校英語課程中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面的研究還不多見，至于以職業(yè)能力為導(dǎo)向的英語課程教改的研究幾乎是空白，這就為本文的研究留下了空間。英語課程功能定位和基礎(chǔ)教育中的英語課程應(yīng)是不同的。它除了要讓學(xué)生掌握一些基本的英語知識，培養(yǎng)國民英語素質(zhì)外，更重要的是讓學(xué)生掌握對將來從事工作所需要的知識、技能和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)綜合體，即職業(yè)能力，這是英語課程和基礎(chǔ)教育英語課程的最大區(qū)別之處。本文運(yùn)用教育學(xué)、英語教育學(xué)、職業(yè)教育學(xué)等學(xué)科原理，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、訪談法、問卷調(diào)查法這三種研究方法，按著提出問題、分析問題、解決問題的思路，從培養(yǎng)職業(yè)能力的角度對高職英語課程教學(xué)改革進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力教學(xué)改革

【項(xiàng)目名稱】幼師院校應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革與研究,項(xiàng)目編號2012JGA306。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0040-01

一、高職院校培養(yǎng)學(xué)生英語能力現(xiàn)狀和問題分析

1.培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職院校許多教師主要控制課堂，以課堂和課本為中心，以黑板和錄音機(jī)為工具，講解詞法、句法、語法，機(jī)械地操練重點(diǎn)語言點(diǎn)；學(xué)生只能被動(dòng)地聽老師灌輸知識，積極性和主動(dòng)性受到了限制，加上缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，難以形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛。這種陳舊的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，使課堂缺乏師生互動(dòng)，因而教學(xué)效果毫無起色，收效甚微。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生很難達(dá)到運(yùn)用所學(xué)知識在不同場合下對不同對象進(jìn)行有效、得體的交際。高職院校英語課程注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和實(shí)際運(yùn)用英語的能力，特別是口語交際的能力，能夠在現(xiàn)實(shí)工作中，如旅途導(dǎo)游工作中能夠用流利、地道的英語來進(jìn)行交際，能夠把不同的文化，不同的景點(diǎn)進(jìn)行互譯或在工作中熟練日常用語與常用句型、服務(wù)情景對話。

2.培養(yǎng)過程中的問題研究

（1）教師能力和素質(zhì)偏低

師資隊(duì)伍既是實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵，又是高職教育能否辦出特色的關(guān)鍵。調(diào)查結(jié)果顯示，目前，英語師資隊(duì)伍主要由英語專業(yè)出身的老師和一部分其他專業(yè)出身的老師組成。其他專業(yè)出身的老師無論是在英語知識上還是在專業(yè)知識上都比較薄弱，很難出色的完成英語課程的教學(xué)工作。大部分英語教師學(xué)歷為本科，研究生以上學(xué)歷僅占25%。初級職稱的教師占大多數(shù)，高級職稱者僅為10%。教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，只有9%的教師有兼職或從業(yè)經(jīng)歷，“雙師型”教師匱乏。

（2）教師教學(xué)實(shí)踐中輕視能力培養(yǎng)

首先在教學(xué)內(nèi)容選擇上，重系統(tǒng)知識輕實(shí)踐能力。重語法、詞匯，輕語言應(yīng)用。重點(diǎn)放在語法詞匯講解，忽略了語言實(shí)際應(yīng)用能力——聽說能力及綜合能力的培養(yǎng)，如用英語解說，實(shí)際對客交際等能力。教師滔滔不絕地講語法、講詞匯，造成刻板的“啞巴英語”的沉悶局面，學(xué)生只能被動(dòng)地聽老師灌輸知識，他們的積極性和主動(dòng)性受到了限制，加上缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，難以形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生很難達(dá)到運(yùn)用所學(xué)知識在不同場合下對不同對象進(jìn)行有效、得體的交際。從而無法培養(yǎng)出既有專業(yè)知識，又有實(shí)踐綜合能力的應(yīng)用型人才。

（3）教育教材陳舊

高質(zhì)量英語教材是完成英語教學(xué)的基礎(chǔ)。目前專業(yè)高職院校使用的英語教材版本較多，但是在對這些教材進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為目前絕大部分高職英語教材內(nèi)容比較陳舊，缺乏參與性、交際性和循序漸進(jìn)性。具體表現(xiàn)為課文篇幅過長，繁冗復(fù)雜，缺少應(yīng)用性，書面練習(xí)多，啟發(fā)式問題不能貫穿于課文中；聽說讀寫譯五部分缺少有機(jī)聯(lián)系，更存在有口語部分使用書面語言，日常對話形同正式文體等問題，教材整體欠缺實(shí)用性，沒有充分考慮語言和專業(yè)內(nèi)容兩方面的結(jié)合，難度控制不當(dāng)。這樣的英語教材無形中弱化了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、鞏固和加強(qiáng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)課本的興趣，限制了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維，阻礙了學(xué)生口頭交際能力和實(shí)際使用語言能力的提高。

二、高職院校英語課程教學(xué)改革的實(shí)施策略

1.運(yùn)用交際教學(xué)法培養(yǎng)

交際教學(xué)法的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，包括語言知識以及在交際語境中如何恰當(dāng)使用語言知識的能力。交際法英語課堂教學(xué)模式以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，在重視語言輸入的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的口頭和筆頭交際能力。在該模式中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)

英語和其他專業(yè)相比，具有課堂活動(dòng)多、語言交際活動(dòng)場景多、交流內(nèi)容范圍廣的特點(diǎn)。在多媒體教學(xué)中，教師通過圖形的移動(dòng)、多種形式的動(dòng)畫等手段直觀表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，加上豐富多彩的多媒體教學(xué)素材，不僅可選擇與課本配套、與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況相符合的教學(xué)影像資料，而且可以請教師和學(xué)生自己做演員，到學(xué)校實(shí)習(xí)基地或相關(guān)的場地拍攝。

3.運(yùn)用過程與結(jié)果并重的考評方式培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，無論采用何種教學(xué)方法，嘗試何種教學(xué)理論，考評則自始至終是一種控制著教學(xué)過程、檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。因此，考評方法無疑成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)都進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，而考評方法不改，依然是簡單的一張考卷，重點(diǎn)考核理論知識，那么教考將背道而馳，整個(gè)教學(xué)改革的效果就會(huì)大打折扣，甚至前功盡棄。因此，本課題的課程改革研究是一個(gè)系統(tǒng)工程，各個(gè)環(huán)節(jié)都要科學(xué)優(yōu)化，并且要相互匹配，形成有機(jī)整體，才會(huì)發(fā)揮其巨大系統(tǒng)功能，完成培養(yǎng)合格人才的重任。

4.培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”英語師資隊(duì)伍

教師，作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，其在教學(xué)活動(dòng)中起著引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向努力的作用。一個(gè)教師素質(zhì)的好壞直接決定了他能否在課堂教學(xué)中起到正確的引導(dǎo)作用，帶動(dòng)和組織好學(xué)生圓滿地完成教學(xué)活動(dòng)。教師的業(yè)務(wù)水平及語言文化素養(yǎng)會(huì)直接影響著教學(xué)效果，而出色的教師是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，因此，為了使英語的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，建立一支業(yè)務(wù)知識過硬的“雙師型”師資隊(duì)伍是必不可少的。

三、小結(jié)

教學(xué)改革是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)。在職業(yè)教育由規(guī)模型向質(zhì)量型，由學(xué)歷型向能力型發(fā)展的新的歷史時(shí)期，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。作為高等職業(yè)教育的專業(yè)必修課，英語課程應(yīng)重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，這是英語實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。

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