淺談《地基與基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革

陳宜虎++孫凌云

【摘要】地基與基礎(chǔ)作為上部結(jié)構(gòu)的支座，在工業(yè)與民用建筑中被廣泛使用；但基礎(chǔ)工程又為隱蔽工程，其施工質(zhì)量和檢測(cè)都存在一定的難度，近年來相關(guān)工程事故和安全隱患也不斷的被暴露出來。作為培養(yǎng)從事地基與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)人才搖籃的高校，在該課程的設(shè)置中應(yīng)就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及人才培養(yǎng)模式和考核方式等方面做出相應(yīng)的改革。

【關(guān)鍵詞】地基與基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段

【基金項(xiàng)目】廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)(GXTSZY232) ，獨(dú)立學(xué)院《地基與基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐（2014JGA418）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0034-02

目前，我國(guó)房地產(chǎn)事業(yè)和公路、鐵路、高層建筑、地下建筑及地下構(gòu)造物的建設(shè)發(fā)展勢(shì)頭蒸蒸日上，由此帶來的基礎(chǔ)工程安全事故問題頻頻發(fā)生；同時(shí)，巖土工程勘察、設(shè)計(jì)和施工質(zhì)量的好壞將直接影響建筑物的安危、經(jīng)濟(jì)和正常使用,且基礎(chǔ)工程多為地面以下，看不見的隱蔽工程，一旦失事，損失巨大，補(bǔ)救十分困難，故地基與基礎(chǔ)在土木工程中具有十分重要的地位。

同時(shí)，各高校為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的需要，普遍開始實(shí)施“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)模式，在擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面的同時(shí)，課程開設(shè)門數(shù)有所增加；但隨著專業(yè)理論學(xué)時(shí)從原來的2300～2400學(xué)時(shí)縮短到現(xiàn)在的2100～2200學(xué)時(shí)，因此，如何在有限的課時(shí)內(nèi)完成具有一定難度的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要增大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度和深度，開拓學(xué)生的視野和知識(shí)面，是目前教學(xué)面臨的一個(gè)新問題。

1.課程改革探索

1.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

在土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，《地基與基礎(chǔ)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授天然地基上淺基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)、深基礎(chǔ)概念、樁基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)、沉井基礎(chǔ)以及地下連續(xù)墻、擋土墻、基坑工程、地基處理、區(qū)域性土地基、動(dòng)力機(jī)器基礎(chǔ)與地基基礎(chǔ)抗震。

根據(jù)崗位的工作要求，重組《地基與基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)要體現(xiàn)：教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)、崗位相適應(yīng)；教學(xué)內(nèi)容與前、后續(xù)課程相銜接，避免課程間內(nèi)容的重復(fù)和交叉；教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能、教學(xué)模塊相結(jié)合，確定所需的理論知識(shí)和分項(xiàng)技能訓(xùn)練內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家現(xiàn)行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)相一致，突出教學(xué)的規(guī)范性、專業(yè)性，目前最新規(guī)范有《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB50007-2011)、《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》（JGJ94-2008）、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB50010-2010)、《建筑地基處理技術(shù)規(guī)范》JGJ79-2012等。

1.2 實(shí)踐教學(xué)改革

在教學(xué)過程中，如果帶學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)邊觀摩施工過程邊講解施工機(jī)械設(shè)備、施工方法、施工步驟，會(huì)比較生動(dòng)形象，學(xué)生會(huì)很容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，會(huì)取得比較好的教學(xué)效果。一個(gè)具體的工程實(shí)例讓學(xué)生會(huì)意識(shí)到這是現(xiàn)實(shí)存在的，會(huì)引起他們的注意力；其次，一般情況下，要解決一個(gè)工程實(shí)例是需要綜合知識(shí)的，這時(shí)就會(huì)自然的把那些零散的知識(shí)串起來，而且會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生更為深刻地理解其設(shè)計(jì)原理。

在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)虛擬平臺(tái)技術(shù)，把課程設(shè)計(jì)模塊化，使其分為設(shè)計(jì)任務(wù)模塊、預(yù)習(xí)模塊、指導(dǎo)模塊、計(jì)算模塊、范例模塊、自檢模塊、虛擬設(shè)計(jì)模塊和網(wǎng)上答疑模塊共8個(gè)部分。體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力。

1.3 教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

進(jìn)行啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)，在授課的過程中，可以多提一些啟發(fā)性的問題來讓學(xué)生思考并回答，更多地和學(xué)生進(jìn)行交流，將啟發(fā)式教育貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過程，給學(xué)生必要的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造性思維能力。通過多元的師生互動(dòng)，可以關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,突出學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

1)啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)法

為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛，采用啟發(fā)式、討論式、設(shè)疑式等方式，提高學(xué)生的參與程度和師生的互動(dòng)效果，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造性思維能力，采取增加多媒體動(dòng)畫的方式將難懂的、晦澀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的知識(shí)。

2)施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

在講解淺基礎(chǔ)或深基礎(chǔ)時(shí)，組織學(xué)生到附近的建筑工地參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀看工人施工過程，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，所見即所得，使學(xué)生能更直觀、更深刻地理解課本知識(shí)，提高學(xué)生處理施工現(xiàn)場(chǎng)事務(wù)的能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

1.4考核方式的改革

本文所知考核方式主要指課程理論考試和課程內(nèi)實(shí)踐考核兩個(gè)方面。

1)課程理論考試

課程考試適應(yīng)課程特點(diǎn)和課程改革的要求，在考試內(nèi)容和考試方式進(jìn)行改革。在考試內(nèi)容上體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的要求，以課程必須掌握的基本概念和基本技能為中心，有一定量的綜合應(yīng)用和提高類的題目，真正反映出學(xué)生理解、掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。在考試方式上根據(jù)土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家注冊(cè)工程師考試模式，采取開卷和閉卷相結(jié)合，即理論知識(shí)采取閉卷、綜合應(yīng)用考試采用開卷的考試形式。

2)課程內(nèi)實(shí)踐考核

《地基與基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)真題真做，更貼近工程實(shí)際，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)考核方式可采用答辯式。第一，答辯可以督促學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，答辯可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第三，答辯有利于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。第四、答辯有利于公正合理的評(píng)定課程設(shè)計(jì)成績(jī)。

1.5 人才培養(yǎng)模式的改革

重視“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，即利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境,發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì),把課堂傳授理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力緊密結(jié)合起來,以滿足專業(yè)、就業(yè)崗位、企業(yè)人才的需要,實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與專業(yè)、就業(yè)崗位、企業(yè)要求之間的“無縫”對(duì)接,培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新型教學(xué)模式。“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)地點(diǎn)上，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合；在教學(xué)方法上,理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合。

2.結(jié)論

土木工程專業(yè)課程設(shè)置中，《地基與基礎(chǔ)》作為專業(yè)必修課程開設(shè)，在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的大土木人才培養(yǎng)的背景下，本門課程的學(xué)習(xí)效果卻受到越來越多的同行和教育工作者的重視。本文分別從課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法與教學(xué)手段、考核方式、人才培養(yǎng)模式和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的改革做了相應(yīng)的探討，希望能為同行提供參考。

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作者簡(jiǎn)介：

陳宜虎（1979—)，男，江蘇句容人，博士研究生，講師。

通訊作者：

孫凌云（1981—)，女，江蘇豐縣人，研究生，講師。

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