運用形成性評價構建高效英語課堂

李燕茹

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0010-01

教學評價是教學過程的重要組成部分，能夠?qū)W生的學習進行很好地指正和激勵，幫助學生及時地改正錯誤，端正學習態(tài)度，改進學習方法，增強學習興趣和學習動力，提高學生的學習能力，促進學生的英語綜合能力發(fā)展。教師通過及時的教學評價，能夠及時地反饋教學信息，把握自己的教學進度和教學節(jié)奏，根據(jù)學生的學習情況進行教學改革，不斷調(diào)整自己的教學方式和方法，提高教學效率，促進學生發(fā)展，也不斷提高自己的教學能力，構建初中英語高效課堂。

一、傳統(tǒng)英語教學評價的反思

在傳統(tǒng)的初中英語教學過程當中，教學課程、教學評價之間是一種由此及彼的線性發(fā)展過程，由課程計劃開始，經(jīng)過教學過程，最后對學生進行測驗結果，對學生進行教學評價，這種方式追求的是學生練習或者試題的信度與效度，只能夠片面地反映學生的最終結果，而忽視了學生在學習過程中的方法，更不能夠從中感到學生的進步和發(fā)展。同時這種評價只是重視教師的評價，而無法真正地從學生的角度對學生進行評價，忽視了學生的自我評價和學生的相互合作評價。

二、形成性教學評價的實施策略

形成性評價是指針對一定的對象和目標，通過觀察、測驗、座談、活動或者咨詢的形式對評價對象的進展情況進行有效評價，具有開放性、友好性、寬松性以及非正式性的特點。初中英語形成性教學評價更多地關注學生的學習進程，對學生的知識、技能興趣、學習策略合作意識、參與能力、學習態(tài)度等進行有效的量化，幫助學生更好地培養(yǎng)學生學習能力，促進學生個性發(fā)展，對學生的學習活動進行有效的矯正和激勵，促進學生的全面發(fā)展。實施形成性教學評價需要重點把握以下幾個方面。

（一）制定合適的計劃

初中英語實施形成性教學評價，首先應該針對學生的具體情況，結合學生的實際，立足學生的英語基礎和發(fā)展等級，制定適合學生發(fā)展的實施計劃，并且，根據(jù)每個學生的現(xiàn)實和未來發(fā)展制定切實可行的學習目標。

（二）確定評價內(nèi)容

在實施過程當中，首先應該根據(jù)學生的基礎情況，針對英語的學科特點，尤其是班級的情況，確定在英語教學評價中的具體評價標準和細則，根據(jù)學生的年齡特點制定學生學科性評價表。把學生的各項指標進行量化細分為五個等級，分別是a，b，c，d，e，并告訴學生每一個等級所代表的層次和依據(jù)，讓學生能夠?qū)υu價標準有一個較好的了解，同時在教學過程中按這個等級標準對學生進行評價，幫助學生由低級向高級發(fā)展，增強學生的發(fā)展后勁，增強學生的學習動力。

（三）形成性評價具體實施

1.做好英語課程學習階段的形成性評價

有了一定的目標并有了一定的評價標準，接著就開始對學生制定不同的學習評價表。依照教師、學生共同參與的評價主體原則，由老師、學生和學生家長共同參與，分別對學生進行期中、期末、階段性小結評價。學生根據(jù)情況選出自我感覺的評價標準等級。分別制定教師評價表、學生自我評價表、家長評價表。

教師評價表主要通過平時的記錄，觀察學生的課堂討論，觀察學生回答問題的能力，觀察學生的英語口語表達能力，英語表演能力以及平時的綜合測試能力，對學生在課堂上的表現(xiàn)，以及所展現(xiàn)出來的合作精神、參與意識，學生平時的學習態(tài)度，學生在學習英語時的方法和能力等作一個客觀而又全面的評價，對這幾個方面分別根據(jù)不同的等級進行量化評級。

對于學生的自我評價表，由學生自己針對自己的學習狀況、學習基礎、學習潛力等各個方面進行自我評價，讓學生每天能夠?qū)ψ约旱挠⒄Z學習狀況、英語的學習態(tài)度、英語的學習能力、英語的學習方法、英語學習策略等做一個持久性的評價。通過學生的自我評價能夠更好的了解自己，給學生更好的激勵，培養(yǎng)學生的自我評價能力，有助于學生更好地提高自主學習能力。

還有一個學生相互評價表，根據(jù)英語的綜合能力要求也確定了幾個方面的評價標準和評價等級，引導學生根據(jù)他人的學習特點、學習狀況，形成自己的評價和看法，在這個過程當中可以小組合作的方式，在小組內(nèi)部分別對小組的成員進行評價。這樣，優(yōu)秀的學生能夠很好地發(fā)揮自己的長處，而這些學困生能夠很好的在優(yōu)秀學生的帶領下更好地學習，他們之間通過相互評價，對于彼此的學習態(tài)度、他們的學習習慣、學習能力、在學習過程當中所表現(xiàn)出來的合作精神，通過填寫互評表或者座談的方式，對對方給予更好的評價，促進小組內(nèi)部的同學更好的學習和發(fā)展。

本著學校家庭共同參與學生管理和評價的原則，也給家長制定一個學生的評價表，這個評價表主要是針對學生在學習家庭的英語過程、能否完成家庭作業(yè)、能否自覺地根據(jù)要求進行預習和復習、是否在家里面能好更好地朗讀英語、能否每天在家里練習聽力和對話，能否嘗試應用所學的英語進行一些真實的情景對話等。這樣通過家庭的家長的參與可以更好的幫助學生進行課外學習延伸，能夠給學生做一個比較全面的評價和督導，促進學生全面的發(fā)展和進步。最后是綜合評價，根據(jù)學生的評價、學生的自我評價、家長的評價、教師的評價，由老師制定出一個綜合評價表，在這樣一個基礎上對學生形成一個綜合性的評價。

2.有效延伸英語課外學習過程評價

為了讓學生能夠有更多的時間、更大的空間、更多的學習機會來學習英語，需要對學生的課外學習時間和學習過程作一個綜合性的評價，引導學生在課外更好的學習英語，提高學生的英語綜合能力。為此，英語形成性教學評價還應該對學生的課外學習過程進行關注，給學生更多的課外學習活動的評價。對于學生所參加的英語板報賽、英語手抄報、英語話劇表演等各種英語比賽活動，給予充分的肯定和鼓勵，并作出及時的評價和激勵，每一次的課外活動都應該及時展示，做好小結和評比，讓學生更加感受到自己的能力和自信，讓每一個學生都要感覺到英語課外活動是他們施展個人才華的最好陣地，也是他們尋找個人快樂的源泉，同時也是提高他們英語綜合能力的英語花園。

3.建立學生學習成長檔案

對學生的形成性評價不是一時的評價，而是長時間持續(xù)的綜合評價，因此，建立好學生的學習成長檔案是形成性評價的主要內(nèi)容。成長檔案在能夠很好地展示學生的學習所獲得的成績，不但能夠讓學生更好地看待自己的學習過程，看自己在學習過程當中的進步，能夠讓學生歷史地看待自己的問題，從而讓學生更好地增強學習信心，增強學生的學習動力，也可以為家長、老師提供很好的學生進步記錄，可以幫助學生采取有針對性的教學策略和幫扶策略。

總之，形成性教學評價是一項綜合性活動，需要周密規(guī)劃，并且持之以恒的堅持，并在教學實踐中不斷改進和優(yōu)化，真正適應學生的發(fā)展，也適合教師的教學風格，有利于教師操作，更有利于學生的綜合發(fā)展。

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