“教學(xué)做”一體化模式在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用

萬(wàn)峰

摘 要：“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式符合技工教育的辦學(xué)理念，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。本文闡述了該模式的涵義及其在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用。應(yīng)用這種模式進(jìn)行教學(xué)可以將知識(shí)和技能有機(jī)融合起來(lái)，模擬工作場(chǎng)景進(jìn)行技能訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“教學(xué)做”一體化 Photoshop教學(xué) 應(yīng)用

Photoshop圖像制作是技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，在課程結(jié)構(gòu)上起到承前啟后的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者既感到該課程的重要性，也感到本課程所使用的教材知識(shí)陳舊，案例少，難以滿足教學(xué)需要。因此，近年來(lái)筆者在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用基于典型工作任務(wù)的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，取得了不錯(cuò)的效果。

一、“教學(xué)做”一體化教學(xué)簡(jiǎn)介

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是指打破理論、實(shí)踐的界限，在配有多媒體演示軟件和互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)房里，綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、情景模擬等教學(xué)方法，師生雙方針對(duì)典型案例邊教邊學(xué)邊做，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重提高學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的教學(xué)模式。

二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)步驟

針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、理解能力弱的特點(diǎn)，筆者采用職業(yè)場(chǎng)景模擬的方式來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生以圖像設(shè)計(jì)師的身份參與到課堂教學(xué)中，配合任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)思考，自己動(dòng)手，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，真正做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。

1.做好課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”，充分的準(zhǔn)備是成功的前提。因此，筆者特別重視課前3分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。第一節(jié)課上，筆者就給學(xué)生提出了“學(xué)好圖像制作，開啟美好生活”的口號(hào)，并把這兩句口號(hào)作為對(duì)聯(lián)寫在黑板兩側(cè)，再加上“天道酬勤”的橫批，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力把學(xué)生分組，合理搭配好中差學(xué)生，每組開一個(gè)實(shí)體店，起一個(gè)響亮的店名和口號(hào)，大家都是店里的員工和設(shè)計(jì)師。每節(jié)課前，筆者都會(huì)組織學(xué)生一起喊出黑板上的對(duì)聯(lián)和自己的店名和口號(hào)，并鼓勵(lì)學(xué)生以擁抱或者擊掌的方式為自己所在的團(tuán)隊(duì)鼓勁。這樣一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大提高，團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神以及孩子們特有的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性被激發(fā)出來(lái)，在整堂課上學(xué)生都能保持昂揚(yáng)的斗志和旺盛的精力，最大限度地保證了課堂學(xué)習(xí)的效果。

2.巧設(shè)工作情境，呈現(xiàn)精彩案例

學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志被激發(fā)出來(lái)之后，教師還會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的情境、呈現(xiàn)精彩的案例的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生時(shí)刻保持這種昂揚(yáng)的斗志。比如，在將“圖像修飾”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)置了這樣一個(gè)情境：一位臉上長(zhǎng)滿青春痘的大四男生拿著一張相片來(lái)到店里，請(qǐng)大家?guī)退亚啻憾蝗サ簦员惆蚜钭约簼M意的照片貼在求職簡(jiǎn)歷上，提高求職的成功率。筆者把制作好的圖像呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生驚嘆于圖片處理前后的巨大反差，探究欲望也被瞬間激發(fā)出來(lái)，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，由此為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.分析工作案例，提出解決方案

在學(xué)生的探究欲望被激發(fā)之后，筆者并沒(méi)有針對(duì)任務(wù)開始演示，而是逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工作案例進(jìn)行分析，提出自己的解決方案。比如針對(duì)“圖像修飾”中小伙子的照片，筆者引導(dǎo)學(xué)生找出照片中存在的“整體偏暗、面部不夠平滑、青春痘和斑點(diǎn)較多、下頜部及頸部較暗”四個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題找到后，任務(wù)也就明確了，學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，逐步完成案例制作。在完成案例的過(guò)程中，我們?cè)賹⑺鶎W(xué)理論知識(shí)引出來(lái)，既避免了枯燥的理論對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響，也提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

接下來(lái)，進(jìn)行教師演示，教師在做簡(jiǎn)短精練的演示時(shí)，以提示學(xué)生注意操作要點(diǎn)和不太容易突破的難點(diǎn)為主。在演示結(jié)束后，學(xué)生就可以大顯身手了。教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)糾正，對(duì)于普遍存在的主要問(wèn)題要進(jìn)行全班演示分析。

4.學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，注重學(xué)以致用

學(xué)生完成案例任務(wù)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地在本組或者全班范圍內(nèi)展示自己的設(shè)計(jì)成果。根據(jù)老師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各組選出最優(yōu)秀的作品參加全班成果展示，讓學(xué)生看到修復(fù)效果比較好的作品，可以得到美的欣賞和智慧的啟發(fā)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)處進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，并針對(duì)學(xué)生作品中的不足之處，進(jìn)行引申和提高。

三、“教學(xué)做”一體化教學(xué)效果

筆者在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用“場(chǎng)景模擬”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“自主探究”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，由淺入深完成任務(wù)。這種設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，迎合了他們喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，也讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中不斷收獲滿足感和成就感，形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。同時(shí)在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，學(xué)生既掌握了知識(shí)和技能，也提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（作者單位：肥城市高級(jí)技工學(xué)校）endprint