重視重點難點內容教學抓住學生能力提高的“金鑰匙”

丁步溫

摘 要：本文結合技工院校教學實踐，對電子電氣專業教學中重點難點內容教學，促進技工院校學生能力提高的問題進行了探究。

關鍵詞：電子電氣專業 重點 難點 內容教學 學生能力提高

教師，特別是新入職教師，在教學過程中對教學中的 重點難點問題認識把握不夠，教學策略不當，成為影響教學效果的主要因素。筆者結合自己技工院校教學實踐，對電子電氣專業教學中重點難點內容的教學，促進技工院校學生能力提高的問題做一些粗淺的探究。

一、技工院校的主要任務是培養社會需要的高技能人才

高技能人才不同于普通勞動者，高技能人才在工作中，不僅要完成普通的技能工作，同時還要參加技術攻關、工藝改進、解決技術難題等活動，這就對人才的能力提出了很高的要求。高技能人才要有較強的責任心和事業心，有團結協作精神，有較好的邏輯思維能力，有較好的綜合問題的能力，有較強的分析問題解決問題的能力，有創新和發明創造的能力；要能夠在工作中發揮技術骨干的作用。這就對技工院校的教學工作提出了較高的要求，技工院校要在國家教育方針指導下，通過落實院校專業培養計劃，在教學過程中達到上述高技能人才培養目標。教師在教學過程中能夠準確把握教學重點和難點，采用恰當的教學方法和策略，是實現教學目標的關鍵。教師的教學任務一方面是傳授知識，更重要的是培養學生的各項職業能力。學生只有在掌握知識的重點內容，在突破難點的過程中，經過反復的思考、總結、鍛煉，各項能力才能得到提高。所以說，技工院校教學重視重點難點內容的教學，就抓住了學生能力提高的“金鑰匙”。

二、教學重難點內容的含義

教學重點是指為了達到教學培養目標而確立的重要教學活動和內容，是學生必須掌握的基礎知識、基本技能、基本概念和基本規律以及由內容所反映的思想方法，這些教學內容也可以稱之為學科教學的核心知識，掌握這些知識是學生各項能力提高的基礎，是貫穿教學全過程的主要內容。重點的形成主要有以下兩個方面：一是從學科知識系統而言，重點是指那些與前面知識聯系緊密，對后續學習具有重大影響的，在學科知識體系中具有重要地位和作用的學科知識、技能和方法；二是從文化教育功能而言，重點是指那些對學生有深遠教育意義和教育功能的內容，主要是指對學生終身受益的學科思想、精神和方法。重點內容就是教學重點，它包含重點知識和具有深刻教育性的學科內容。教學重點內容來自三個層面：一是重點課程，如電氣專業的電工基礎、電子技術基礎、電力拖動與機床控制線路、電工技能訓練等課程，這些課程內容，包含了專業基本知識和技能，構成電氣專業理論體系，對于學好電氣專業起著舉足輕重的重要作用；二是重點章節，如電工基礎課程中的直流電路分析章節、電子技術基礎課程中的基本放大電路章節、電力拖動與機床控制線路課程中的基本控制線路章節等，這些章節內容包含了相關課程基本理論和方法；三是課堂重點，課堂重點是指課堂教學內容中涉及的新的理論知識和基本技能、需要教師課堂教學重視的重要教學內容以及構成課堂教學重點，需要重點講解，幫助學生理解掌握的內容。

教學難點是指那些太抽象、離學生生活實際太遠的、過程太復雜的以及學生難以理解和掌握的知識、技能與方法；從學生的學習需要而言，難點是指學生學習遇到困難需要及時得到幫助解決的疑難問題。難點的形成主要有以下幾個方面的原因：一是該知識遠離學生的生活實際，學生缺乏相應的感性知識；二是該知識較為抽象，學生難以理解；三是該知識包含多個知識點，知識點過于集中；四是該知識與舊知識聯系不大，或舊知識掌握不牢，或因大多數學生遺忘對與之聯系的舊知識所致。

重點不一定都是難點，難點也不一定全包含在重點內容中。在教學設計中，既要重視重點內容教學，更要重視難點內容的教學，用重點內容打好基礎，用難點內容提高能力。這就好比體育教練在加強運動員基本功訓練的基礎上，必須提高難度，運動員才能提高水平，出好成績。

三、重難點內容教學與學生能力提高的關系分析

技工院校學生在教育教學活動中，社會公德、法律意識、責任心、事業心、團結協作精神等基本職業素質得到提高，但是學生在校期間，僅僅具備了基本職業素質，具有了基本職業能力是遠遠不夠的。我們還要在教學過程中，使學生邏輯思維能力、運用所學知識分析問題解決問題的能力、創新創造能力得到提高。這些能力的提高必須重視重點難點內容的教學，在攻克一個個重點、難點問題的過程中，激發起學生的學習興趣；在掌握重點內容、突破難點內容的過程中，能力逐步提高。這就像運動員一樣，通過平時反復訓練，掌握動作要領，突破難度動作，提高運動水平。學生能力的提高也是如此，掌握重點內容，就是掌握基本要領；突破難點，就是突破了難度動作。在學習過程中，重點知識不斷積累，難點問題不斷突破，學生認知能力得到反復鍛煉，邏輯思維能力、分析問題解決問題的能力不斷提高，當學生這些能力達到一定水平的時候，創新創造的能力也就自然形成了。

四、重難點內容教學策略和方法

對于重點教學內容的重視體現在三個層面：其一，重點課程主要是教學系在制訂專業教學計劃中進行體現，通過增加課時、重視教學資源配置，選拔有經驗的教師任課，確保重點課程教學質量；其二，重點章節的教學內容，主要由任課教師在制訂課程教學計劃時，在適當增加課時的基礎上，采用恰當的教學方法，充分利用教育教學資源，做好教學安排，保證教學效果；其三，課堂重點主要是由任課教師在課時教學計劃中，設計合理的教學方法，充分利用教學條件，精心組織課堂教學，在課堂教學過程中，注意與學生互動，觀察學生對所學重點內容是否理解掌握，指導學生自己反復練習、體驗，達到教學目的。

重點內容的教學使學生潛移默化地逐步掌握專業基本知識和技能，專業知識和技能的不斷積累使學生職業能力不斷提高。

難點問題的教學，主要是任課教師在備課過程中，根據學生實際接受能力，找出教學難點，分析難點形成的原因，有針對性地組織教學素材，引導學生思考問題，幫助學生解決疑難問題，達到突破難點的目的。教師通過難點問題教學，使學生不斷發現問題、思考問題、解決問題，分析問題解決問題的能力和創造能力逐步得到鍛煉和提高。

重點內容的教學方法，主要是通過教師的講解、案例示范、課堂推演、學生自學，幫助學生理解基本基礎理論和專業知識，掌握基本技能；學生通過課堂練習和課后練習，鞏固所學知識，學會運用所學知識解決實際問題，逐漸培養出邏輯思維能力和分析問題解決問題的能力。重點內容的學習階段是學生打基礎的階段，基礎越厚、越牢固，學生職業能力提升的空間就越大。教學安排要確保學生對重點內容，能夠學會、學深、學透、充分掌握。

難點內容的教學方法，主要是通過任課教師對難點的成因進行準確的分析判斷，設計合理的教學方案并實施，教師必須充分激發學生的學習興趣，引導學生積極參與教學過程，對難點問題由淺入深，由表及里，排除疑難，突破難點，使學生思維方法得到鍛煉，創新能力得到提高。

綜上所述，技工院校 “重點、難點”教學內容是學生能力提高的關鍵，教師在教學過程中要高度重視，既要重視知識的傳授，更要突出能力的培養，精心組織教學，促進學生能力的提高。

（作者單位：淄博市技師學院）endprint