學習型組織理論視域下高校學生團支部建設構想

陳濤+李志峰

摘要：大學生團員是先進青年的代表，當前大學生團員總體上思想政治素質是良好的，但也存在著部分團員對黨的指導思想認識模糊等問題。根據學習型組織理論，通過在高校中建設學習型學生團支部，創新學習理念和方法，理論聯系實際，有益于豐富團支部生活，切實提高大學生團支部的戰斗力和創造力。

關鍵詞：大學生團員；學習型學生團支部；思想政治素質

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0130-02

當代大學生中大部分是共青團員。《中國共產主義青年團章程》中明確指出：中國共產主義青年團是中國共產黨領導的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學習中國特色社會主義和共產主義的學校，是中國共產黨的助手和后備軍。高校的基層團組織肩負著聯系青年學生、服務青年學生、團結青年學生、教育青年學生的光榮使命。學習型組織是美國著名管理學家彼得·圣吉博士在《第五項修煉：學習型組織的藝術與實踐》中提出的[1]。學習型組織理論實質就是通過學習，使人進一步認識到生命的價值與意義，同時通過美好的愿景，有進一步增強學習動力，并使之不斷挑戰自我，突破極限，獲得個人與組織的持續創新與發展[2]。黨的十八大報告中提出建設“學習型、服務型、創新型馬克思主義執政黨，確保黨始終成為中國特色社會主義事業堅強領導核心”。黨在高校的思想政治工作的開展主要是通過共青團來完成，故高校共青團在建設學習型執政黨中起著不可或缺的重要作用，關系到黨和國家在高校教育中的成敗。對高校大學生基層團組織而言，構建高校學習型共青團組織對于促進高校團員青年的全面發展、加強高校共青團組織建設有著重要的意義。而學習型組織理論為建設學習型團支部提供了理論框架，通過建設學習型大學生團組織，加強大學生團組織的思想政治理論學習，提高大學生團員在思想政治上的先進性和堅定性，從而為黨和國家培養合格的建設者和接班人。

一、高校大學生團員和團支部建設的現狀

據教育部2009年高校學生思想政治狀況滾動調查表明：“當前高校學生思想政治狀況繼續保持積極、健康、向上的良好態勢，與20年前相比發生轉折性變化。他們具有濃厚的愛國情懷，在國家大事、難事、急事面前，能夠自覺擔當、奮勇向前，表現出強烈的愛國熱情、高度的社會責任感、崇高的奉獻精神，是值得信賴、堪當重任、大有希望的一代。”[3]這說明當前高校大學生的思想政治素質總體是值得肯定的，但“喜中有憂”，我們在充分估計大學生積極向上的基本素質的同時，也要看到經濟全球化和市場經濟推進過程中包含的消極因素對部分大學生產生的負面影響。

1.對黨的指導思想認識不夠清楚，對共產主義信念不夠堅定。馬克思主義是黨的指導思想，共產主義是黨的最高奮斗目標，然而隨著當今世界政治格局多極化、經濟全球化、信息網絡化加速發展，各種思潮相互交錯，相互激蕩，處于這場“洪流”之中的部分青年團員對黨的指導思想和奮斗目標產生了模糊化的認識。我國市場經濟的深入發展，活躍了中國經濟的同時，也增加了社會競爭的壓力。在日常的學習生活中，出現了有的大學生團員入黨動機功利化的趨勢。比如，少數學生入團的目的就是為了加入中國共產黨，而入黨的目的就是為了畢業后找個穩定的工作。受這種功利觀念驅使，當初的理想與信念逐漸轉化為務實和功利，少數團干部只關注自身的發展，有利于自身發展的積極性很高，而其他方面則選擇性忽視，無法做到習近平總書記要求的“做青年友，不做青年‘官”，而淪為“精致的利己主義者”。

2.對馬克思主義理論知識的學習存在著教條化傾向，缺乏靈活辯證的思考。大學生接受馬克思主義理論多以思想政治理論課程內容為基礎。學習教育普遍存在形式單一、培訓渠道狹窄、內容重復等問題。學習的結果也以簡單的課程考試作為考核手段，不少大學生學習課程僅為通過考試取得學分，學習態度功利，無法達到“觸及靈魂”的學習效果。同時不少學生參與團支部組織的主題團日活動也以應付考勤為主，主觀上不重視實踐活動，無法主動積極參與，更罔論在團日活動中學習黨的理論知識和大政方針。

3.部分大學生放松了對自己主觀世界的改造，模范性不能很好地顯現。隨著西方文化的沖擊，市場經濟的不斷深化發展以及各種社會矛盾的滋生，有些學生忙于外面的兼職，或者以偏概全地看待社會問題。隨著信息技術的普及，互聯網時代的到來已深刻影響了大學生的生活、學習、娛樂和政治表達方式及價值觀。“網絡造謠”和“網絡傳謠”事件頻頻發生，少部分學生放松了自己主觀世界的改造，網絡上各種言論沖擊著大學生團員的意識形態和價值觀，導致其信仰動搖，精神缺失，社會主義核心價值觀無法建立，從而產生了一些負面的影響。

二、高校學習型學生團支部建設的意義

學習型組織理論認為，在新的經濟背景下，一個團隊要持續健康快速的發展，必須增強組織的整體能力，提高整體素質；未來真正出色的組織將是能夠設法使各階層人員全新投入并有能力不斷學習的組織[1]。高校共青團工作對象是處于知識經濟和信息時代的大學生，高校學生團支部是高校基層的團組織，構建學習型團組織是大學生提高自身素質的需要，是實現人生價值、勇擔時代重任的需要[4]。學生團支部建設是否有力，直接影響團支部的戰斗堡壘作用的發揮。因此，創建學習型學生團支部，全面提高學生團員的思想政治素質，是提高高校學生團支部戰斗力和創造力的有效途徑。學習型組織結構是扁平的，即從最上面的決策層到最下面的操作層，中間相隔層次極少。盡可能地將決策權向組織結構的下層移動，這樣的體制，能保證上下級的不斷溝通，組織內部能形成互相理解、互相學習、整體互動思考、協調合作的群體，能產生巨大的、持久的創造力。開展學習型團組織的創建活動，可以發揮高校團員青年主觀能動性，改變大學生團員被動地學習和參與團組織活動的局面，激發青年團員學習的熱情，使青年團員的聰明才智競相迸發并促使優秀團員青年脫穎而出，為社會主義建設事業培育優秀的青年后備軍。同時創建活動也能使整個團組織擁有與時俱進能力和持續創新能力，達到團員個人與團組織協同發展。endprint

三、高校學習型學生團支部建設的探索

學習型組織特征為：強調組織成員有共同愿景、善于不斷學習（強調終身學習）和扁平式結構等。通過運用學習型組織的基本理念，可以開發各自所置身的組織，創造未來的潛能。所以學習型組織理論對高校基層團組織建設實踐有著諸多的啟示。在高校推進學習型團組織建設，是高校共青團組織面臨的重大課題。對于黨的后備力量而言，學習能力是團組織興旺發達的核心能力。建設學習型團組織也是新形勢下團建工作理念和方法的創新。應以科學的制度設計為先導，以豐富的活動平臺為支撐，結合當下大學生發展的實際情況，整合團組織資源，著力推進學習型學生團支部建設。

1.建立科學的規章制度，積極營造溝通良好的，具有創造性的學習氛圍。建立科學的團組織考核激勵機制，激勵支部所有學生團員積極主動學習。要求各級團干部，支部委員以身作則，努力學習、帶頭學習，引導團員干部堅定信念，在創建學習型團組織中發揮帶頭作用。建立良好的內部溝通機制，發揮學習型團組織扁平結構的特點，鼓勵團員學生與團干部及時互相溝通，積極營造一種團結、互助、互信的和諧團隊氛圍，達到共同學習、集體發展的良好效果。

2.豐富學習和團組織活動的方式，鼓勵大學生團員學習理念創新。充分利用好團組織這個平臺，做好群眾路線教育實踐工作，了解學生團員需要學習什么，體現時代性和實用性。學習內容的制定、完善要從學生團員提出的亟待解決難點、熱點和疑點問題出發，以馬克思主義最新理論成果為指導，與改革開放以來的新經驗，與解決當前突出存在的矛盾，與改造團員的主觀世界，與加強學生團員修養緊密結合，主動學習歷史經驗、人類文明優秀成果和廣大群眾創造的先進經驗[5]。結合當下信息化、全球化的發展趨勢，合理利用網絡工具，進行學習和支部活動方式的創新，以學生樂于接受的方式充分調動學生學習的積極性并增強學習實效，與時俱進地開展理論學習活動和學習型團支部建設，占領思想理論學習和宣傳的制高點。

3.結合實際案例，努力提高創建學習型團組織的效果，建立長效機制。在建設學習型團支部過程中注意發現和培育學習典型并加大宣傳力度，通過在活動中樹立典型，表彰優秀等傳統手段，發揮優秀學生團員的榜樣效應，樹立大學生團員的楷模意識；營造良性競爭互相促進的學習氛圍，避免在建設學習型團支部過程中因時間推進而產生的團員新鮮感減弱，熱情消耗后逐漸懈怠的現象，從而建立長效機制。同時也有助于推進學習型學生團支部建設深度發展，通過階段性表彰、階段性凝練工作，更好地挖掘學習型團支部的內涵。在創建學習型團組織過程中鼓勵大學生團員在遇到問題的時候，從團組織整體利益和長遠利益出發，尋找合理的解決方法。將個人愿景和組織的愿景整合，樹立團隊學習意識，提升自身修養，提高團組織的戰斗力和創造力，達到個人與組織共同學習，共同發展的良好效果。

在全國開始建設學習型社會的時代背景下，開展基于學習型組織理論的高校學生團組織建設研究和實踐是團的事業發展的內在要求。高校是培養新世紀建設者的基地，大學生團支部是大學生群體中的核心組織。建設學習型學生團組織，也是提高團組織戰斗力的需要，是培養黨和國家事業合格接班人的需要。學習型組織理論是當今比較前沿的管理理論，建設學習型團支部是一項復雜的系統工程，需要我們不斷研究學習型組織理論，凝練學習型團支部建設內涵。在高校中建設學習型學生團支部，對推動社會主義現代化后備人才培養有極其重要和深遠的意義。

參考文獻：

[1][美]彼得·圣吉.第五項修煉[M].郭進隆，譯.上海：三聯書店，1996.

[2]朱寧，郭志宏.學習型組織理論與高校學生黨支部建設[J].科教文匯，2007，（4）.

[3]2009年高校學生思想政治狀況滾動調查表明大學生主流思想出現轉折性變化[EB/OL].

http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_

1485/200907/49456.html.

[4]孫珊.構建高校學習型團組織的路徑探索[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2012，（17）.

[5]周蕓.淺議高校學習型團組織建設[J].考試，2012，（17）.

作者簡介：陳濤（1982-），男，講師，現任職于上海大學材料科學與工程學院。endprint