班主任專業(yè)化發(fā)展的對策研究

周美麗

【摘要】目前我國提倡發(fā)展職業(yè)教育，重視實(shí)用型技能人才培養(yǎng)，中職學(xué)校也要為社會培養(yǎng)出合格的技術(shù)管理人才，其中專職班主任的作用是不可忽視的。

【關(guān)鍵詞】班主任專業(yè)化發(fā)展對策

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0198-01

當(dāng)前,社會各界普遍存在對職業(yè)技術(shù)教育的地位和作用認(rèn)識不夠,職業(yè)教育主辦者辦學(xué)理念落后,社會不認(rèn)可，家長不滿意，許多學(xué)生家長期望子女能考進(jìn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而不是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的高校。這是受傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)、思想模式影響的結(jié)果。這種觀念的轉(zhuǎn)變是困難、緩慢的,這也決定了各職業(yè)院校在中、高職教育的發(fā)展過程中所面臨的諸多困難和復(fù)雜與艱辛。基于這些問題，本文從班主任的專業(yè)化發(fā)展角度提出解決問題，以求改善社會觀念與家長觀點(diǎn)，為機(jī)電等中等職業(yè)教育發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。機(jī)電等中職學(xué)校班主任專業(yè)化，需要教育主管部門加以重視，制定嚴(yán)格的班主任準(zhǔn)入制度，重視他們的職前培養(yǎng)，建立完善的考評制度等，最終建立一支高素質(zhì)的、高水平的、專業(yè)化的班主任隊(duì)伍。

一、實(shí)行中職班主任專職化

目前,我國中學(xué)班級管理實(shí)行的是“教管合一”的管理模式,即班主任通常由任課教師(主要是專業(yè)課教師)擔(dān)任,是一種兼職模式。在國外,班級管理通常由專人或組負(fù)責(zé)，實(shí)行“教管分離”的模式,將“任課教師從煩瑣的班主任工作中解脫出來,以利于教師可以專心教書”,這是一種專職模式。“教管分離”下的班級管理,班主任或班級管理教師組專門負(fù)責(zé)班級管理,而老師從事專門的教學(xué)工作。所以,班主任專職化是指將班主任工作獨(dú)立出來,由專人承擔(dān)班主任責(zé)任,專職化的班主任一般不從事教學(xué)任務(wù)。有部分教育學(xué)者認(rèn)為,職業(yè)學(xué)校的班主任應(yīng)該專職化,因?yàn)榘嘀魅问且豁?xiàng)專業(yè)勞動,兼職班主任會導(dǎo)致負(fù)擔(dān)和壓力過重、隊(duì)伍不穩(wěn)等問題,而班主任專職化則有利于減輕當(dāng)前班主任的負(fù)擔(dān)和壓力,有利于激發(fā)班主任的主動性和創(chuàng)新能力,發(fā)揮班主任心理輔導(dǎo)作用,從而引導(dǎo)青少年身心健康發(fā)展,有利于班主任自身發(fā)展等等。

(一)專職班主任是中等職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求

中職的學(xué)生通常具有以下特征:自我管理能力較差,浮躁,學(xué)習(xí)壓力與動力缺失。這使得中職班主任在教育管理中面臨更多的困難,同也對班主任提出了更高的要求。在社會分工越來越細(xì)的今天,崗位要求也越來越具體化和精細(xì)化。專業(yè)人做專業(yè)事,會更有利于事業(yè)的發(fā)展。因此,專職班主任是中等職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求。中職學(xué)校需要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè),建立和完善相關(guān)班主任管理制度,保障和促進(jìn)班主任隊(duì)伍向著專業(yè)化方向發(fā)展。在班主任管理實(shí)踐中,我們通過專職班主任隊(duì)伍的建設(shè),開始了班主任專業(yè)化的有益嘗試：

一是有利于把德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師集中在班主任崗位,為學(xué)校的可持續(xù)健康發(fā)展提供人才保障、智力支持。中職學(xué)校生源素質(zhì)普遍不高,且參差不齊,師資力量普遍不強(qiáng)是我們必須面對的客觀現(xiàn)實(shí)。所以,在有限的教育資源中,把責(zé)任意識強(qiáng)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)化水平高的優(yōu)秀班主任安排在班級人數(shù)多、情況復(fù)雜的崗位上,實(shí)行一人多崗、優(yōu)勞優(yōu)酬,強(qiáng)化專人專崗、集中優(yōu)勢師資攻堅(jiān)克難,從而保障學(xué)校的良性運(yùn)轉(zhuǎn),促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二是便于充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的能力,實(shí)現(xiàn)人才資源的最佳配置。通過優(yōu)秀班主任的示范,帶動和培養(yǎng)一批思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、班級管理逐步成熟的中職班主任隊(duì)伍。推行專職班主任制度既充分發(fā)揮了他們的特長,又激發(fā)了工作干勁和潛力,同時(shí)又解放了一大批專業(yè)教師,使他們有更多的精力從事專業(yè)教學(xué),實(shí)現(xiàn)人才資源的最佳配置。

(二)專職班主任建設(shè)的方法和策略

一是提高認(rèn)識、完善機(jī)制。在全校選擇優(yōu)秀班主任,可以多帶幾個(gè)平行班,縮減上課時(shí)間,專門負(fù)責(zé)班級管理。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要把班主任隊(duì)伍建設(shè)和班主任專業(yè)化水平提升視為全校工作擺在重要位置,并制定符合本校實(shí)際的班主任管理制度。在學(xué)校評優(yōu)、評先、評職稱、薪資等方面,對于表現(xiàn)優(yōu)秀的班主任要予以傾斜。完善班主任評價(jià)和考核機(jī)制。

二是反思積累、研究提升。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。中職班主任成長同樣需要不斷反思的積累與提升,即通過對班主任日常管理工作的記錄整理,分析工作的得與失,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),可以有效的揚(yáng)長避短、不斷的提高工作效率;通過寫班主任教育敘事等逐步提高自己的工作水平和思想認(rèn)識。此外,班主任是研究者,所以就要每位班主任積極地去參與科研課題,并以此為契機(jī),共同進(jìn)步,形成教育管理的合力。

二、建立科學(xué)的中職班主任工作培訓(xùn)機(jī)制

學(xué)校的德育工作主要由班主任來完成,班主任是學(xué)校“德育隊(duì)伍”的核心力量。中職班主任管理水平的高低在很大程度上決定著教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣,直接關(guān)系到學(xué)校的德育水平,關(guān)系到學(xué)生的成長和教育及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此,加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)和管理,提高班主任的素質(zhì)、充分調(diào)動班主任的積極性和創(chuàng)造性是非常重要的。為使中職學(xué)校班主任工作逐步走向規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化和科學(xué)化的軌道,為此,筆者建議中職學(xué)校制定如下制度:

(―)培訓(xùn)目的。從整體上提高班主任隊(duì)伍的素質(zhì)和班主任工作創(chuàng)新能力,促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展,促進(jìn)班主任敬業(yè)愛崗、教書育人和管理能力的提高,提升班主任的榮譽(yù)感,擴(kuò)大班主任的影響力,不斷增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性,建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。

(二)培訓(xùn)原則。根據(jù)中職班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀,分層次、分階段地進(jìn)行培訓(xùn)。以案例為載體,開展班主任培訓(xùn),培訓(xùn)主要遵循以下三個(gè)原則:從實(shí)際出發(fā)的原則；理論指導(dǎo)的原則；循序漸進(jìn)的原則。

(三)培訓(xùn)形式

1.校本培訓(xùn)。學(xué)校在暑假時(shí)間,有相關(guān)教育專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校組織班主任開展主題教育公開課觀摩活動,相互學(xué)習(xí)、相互交流。由班主任總結(jié)在工作中的成功經(jīng)驗(yàn),失敗的教訓(xùn)和釆取的措施,以及工作中存在的一些問題,通過研討會達(dá)到互相學(xué)習(xí)、改進(jìn)工作的目的。也可以聘請一些校內(nèi)外有一定資質(zhì)的教育人士做講座,學(xué)習(xí)一些班主任管理。

2.外出培訓(xùn)。就是派出部分班主任參加校際教研活動或上級部門組織的班主任培訓(xùn)。

(四)培訓(xùn)內(nèi)容。班主任行為基本規(guī)范，包括教育法、義務(wù)教育法、教師法、中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定、中小學(xué)德育工作規(guī)程等；班主任工作的基礎(chǔ)理論，包括班主任的地位和作用、任務(wù)和職責(zé)、原則和特點(diǎn)等；班主任專業(yè)知識，包括現(xiàn)代教育理論知識、心理學(xué)知識、心理健康教育知識及班級管理知識等；班主任專業(yè)技能，班級常規(guī)管理、班集體建設(shè)、班級文化建設(shè)、班級活動的設(shè)計(jì)與組織、班主任教育藝術(shù)、青春期健康教育等。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔祥富.中職教育班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006 (2)