淺論當代大學生沉迷網絡的成因及對策

李曉云

【摘要】網絡已經成為當代大學生日常生活不可或缺的部分，網絡在提供海量信息，提高我們學習工作效率的同時，也令一部分學生深陷其中，給他們的學習和生活造成極大的負面影響。如何正確引導大學生合理恰當的使用網絡，健康上網，首先從學生沉迷網絡的成因分析開來，根據原因提出相應的對策，幫助他們樹立正確的網絡理念，積極健康的學習和生活。

【關鍵詞】網絡負面成因對策

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0189-02

一、大學生沉迷網絡的成因分析

1.成長環境的影響

在學生的成長過程中，家長與他們的溝通方式、關注重點以及家長自身的日常行為均會對學生造成影響。

比如：有的家長不擅跟自己的孩子交流，日常關心的也就是孩子的吃喝等生活方面，對于學習經常采用說教的方式。其實大學生更希望的是能跟家長交流自己的思想和情緒，可在他的成長過程中，一直很少有這樣的交流機會，長此以往，即使跟自己的父母，學生也會感到存在隔閡與代溝而不愿意交流或不知道該如何交流；再就是有的家長為了給孩子從小就提供好的條件，整日忙于工作與應酬，經常下了班還要外出參加活動，正所謂父母是孩子的第一位老師，學生從小看到的就是家長長期不在家，經常吃飯喝酒打麻將等，這樣必然對學生的價值觀和人生態度產生影響，若是心理不成熟的學生將無法體會到家長掩藏在應酬下的那份苦心，他會認為這樣的生活很正常，自己的人生也將如此，于是，玩就成了他大學生活的重心；還有的家長事事為孩子包辦，孩子從小愛貪玩，學習成績不好，家長通過找關系幫孩子進入好的中學、高中，乃至進入大學，這樣的學生一路就是被人推著走的，毫不費力就可以進入大學，因為即使他自己做得再不好，父母也有辦法幫他解決，他不需要付出任何努力，那么大學里的學習他理所當然地認為與他無關，他想做的仍然是繼續玩。

2.學習生活環境的變化

作為中國的學生，大部分是在一個高壓的環境下學習著，在中學時代，家長和老師可能更注重要保證孩子的學習時間和學習情況，所以進入大學以前，學生在學校從早自習到晚自習都由老師盯著、陪著，不由得他不學，回到家，家長盯著做作業，陪著上補習班，而且一再強調，其他的事情都不用管，只要搞好學習就行，這樣的環境下，很多學生更多的是被動的學習，并且在父母和老師的影響下，很多人也只管學習，其他生活方面的事情均有父母操辦。

這也直接導致我們見到很多學生在進入大學時，有至少兩三個家長陪著，初到宿舍，打掃衛生、整理床鋪、置放衣物等事情均是家長在忙東忙西，而大學生則找個干凈的地方坐著玩手機。其實這些學生差不多也快18歲或已滿18歲，可表現出來的就是生活上缺乏自理能力，他們真的是不會做嗎？有的家庭里幾歲小孩都會做的事情，我們18歲的大學生竟然不會做？僅僅是因為他們長期依賴于父母，自己習慣做甩手掌柜而已，即使他們已經成人，他們依舊抱著這個習慣，不想去改變。有的市區的學生，可以做到把換下的衣服積攢著，每周末回家的時候帶回家去讓父母洗，自己依舊什么都不做。這些學生他們的精力和時間是都花在了學習上嗎？不是，他們生活上自制能力的缺乏，必然也會影響到他們的學習上，“一屋不掃何以掃天下”，大學的學習是自主學習，沒有高中那樣的嚴管制高壓力，自制能力的缺乏，不僅體現在生活上，也會體現在學習上，因此大學生中經常存在因為玩游戲到半夜早上起不來而逃課的現象，或者課余的所有時間都在玩游戲，老師的談話也只起短暫的作用，學校的活動都沒有興趣參與，他們的大學就是這樣渾渾噩噩的度過。

3.交往方式的改變

據學生自己講述，宿舍里的場景經常是，大家各自坐在電腦前，各玩各的，有話要說時會直接通過QQ發送消息，相互之間有什么要表達的也不會直接說出來，而是發在微信或QQ說說里，即使每天都在一起學習生活，大家直接面對面的交流也減少很多，似乎已經習慣于用網絡來表達。在網絡不發達的時候，大學生的交流更多的是采用相互串門的方式，大家經常到相鄰宿舍去一起吃飯，一起聊天，一起玩耍，班上同學也經常聚在一起，在教室一起自習或一起開展活動等，這種直接的交流方式可以讓相互之間了解更多，更容易成為朋友，自己一個人獨處的時間不多，這樣的交往更健康積極。而現在大學生一大半的時間都是獨自待在電腦前，網絡上的豐富世界讓他們可以不用跟自己的同學講話聊天，所以有的學生甚至連班上的同學都不認識，連隔壁宿舍的同學都不認識。這樣的情形其實容易導致惡性循環，朋友的缺乏，對人際交往的害怕，最終讓學生選擇在網絡里暢游。

4.對未來的迷茫

大學生在進校后，學校都會開展一系列的入學教育活動，用以引導他們對自己的大學生活有初步的了解以及規劃。有目標才有奮斗的動力，但有的大學生出于各種各樣的原因，不知道自己以后想做什么，要做什么，就這樣得過且過。上課的時候有興趣就去上，沒興趣就在宿舍睡覺或玩游戲，下了課沒什么提起興趣的事情做就又玩游戲，時間長了，惰性和懶散就成為習慣，對未來的迷茫成為了這種習慣的推動力，直接影響他們學習的積極性，若再有個掛科，他們對未來就更失去方向感，對學習的興趣逐漸喪失，虛擬網絡成為他們找到自信的地方，于是泡在網絡上成了他們每天的功課。

5.課堂的枯燥與第二課堂的形式化

相對于上網的自由與輕松，課堂自然顯得有些約束，但任課老師授課內容的精彩與否也影響著學生上課的興趣和積極性。經常聽學生說，哪個老師的課講得好，老師對課堂也管得嚴，大家都不會逃課，而又有哪個老師的課很無聊，完全沒有內容，大家完全學不到東西，自然就不想去。學校也都會開展各種各樣的活動、講座等，但不得不承認，有一些還是形式大于內容，現在的學生都是95后了，他們更注重的是實用和功效，對他們來說沒有意義的事情，被老師強迫去參加也只可能一次兩次，有個性的他們不會因為老師的強迫就一直乖乖去參加一些沒營養的活動。不想上課，不想參加活動，那么他們就會有更多的空余時間留在宿舍，他們在精彩紛呈的網絡世界里總能找到自己的興趣點，于是沉迷網絡成為現實。

二、幫助大學生合理健康使用網絡的策略

1.抓好大學生剛進校的契機，嚴格管理。不讓學生經歷從“高壓到驟松“的階段，讓他們在基本適應大學學習生活以前，先處在一個和高中階段些許類似的環境中，管理多于引導，使他們逐步學會如何自主學習，自我管理，幫助他們從高中生的被動心態轉變成大學生的主動心理。讓學生明白大學依然是以學業為重，大學的自由不是放任的自由，而是在于能夠自由地選擇各類資源自我學習，發展自己的特長愛好，這樣學生在心理逐步成熟后，對待大學的學習生活有了正確的認識之后再逐步放手，這時再引導多于管理。

2.加強專業性教育，多為學生提供高質量的學術講座。很多沉迷網絡，喜歡逃課的學生都有一個普遍的理由，認為專業沒意思。其實大學生大一學的是基礎課，在沒有接觸到專業的全部內容前，這種想法僅僅是一種主觀認識，不具有實際意義，是可以改變的。這就需要我們為他們盡量多的提供專業作品、專業技能、就業方向等方面的綜合信息，以及安排高質量的生動的學術講座等活動，擴大他們的視野，讓他們對專業有更充分更正確的認識，以充分調動他們的學習興趣。

3.豐富第二課堂，開展參與性廣發的各類活動。盡量讓學生的課余時間豐富多彩，比如安排與專業相關的多項目比賽，讓學生在比賽中發現自己的專業興趣和專業方向，另外通過比賽獲獎肯定他們的學習成果，進一步激發他們的學習熱情；開展參與性廣泛的主題群眾性鍛煉活動，讓學生走下網絡，走出宿舍，通過活動促進相互之間的了解和交流，同時強身健體，使大學生能夠全面發展。

4.發揮老師帶動作用，鼓勵學生參與項目課題。學生進入大二后會奠定一定的專業基礎，這時專業老師可以讓學生參與到自己的項目課題中，通過指導與合作，讓學生體會到參與感，享受到科研學術的付出與樂趣，增強專業技能，把興趣從網絡轉移到專業學習與學術上來。

5.加強學業規劃與就業規劃的指導。針對不同階段的學生，輔導員有針對性地開展相應的學業指導和就業指導，同時可以組織高年級學生和已就業的往屆生為在校學生召開經驗交流會，通過高年級學生和往屆生他們自身所經歷過的迷茫和選擇，讓在校學生產生共鳴的同時吸取他們的經驗教訓，為自己制定切實可行的學業規劃和就業規劃，擬定學習計劃，輔導員可在日常工作中加強對他們的引導，監督他們計劃的實施程度，減少學生流連于網絡的時間。

6.保持與學生家長的長期溝通。加強與家長的溝通與交流，學校與家庭雙方共同督促學生走下網絡，會有事半功倍的效果，也有利于改善部分學生與家長之間的相處模式，有利于培養學生的感恩意識。

當今社會，網絡為我們帶來了極大的便利，已經成為當代大學生日常生活不可或缺的部分，但是網絡在提高學習效率、工作效率的同時，也令部分學生深陷其中，給他們的學習和生活造成極大的負面影響。我們應從多渠道采取相應的對策引導大學生合理恰當的使用網絡，健康上網，積極健康的學習和生活。