班級(jí)管理新思路探討

葛夏楠 邵杰 劉中禎

【摘要】班主任是一個(gè)班級(jí)的帶頭管理者，現(xiàn)如今，學(xué)生都有他們自己的性格特點(diǎn)，在這么一些越來越有個(gè)性的學(xué)生面前，面對(duì)形形色色的班級(jí)問題，班主任應(yīng)怎樣發(fā)揮他最大的作用？怎樣才能機(jī)智、有效的進(jìn)行班級(jí)管理呢？下面我們一起來探討。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理制度學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0130-01

學(xué)校是教育人才的地方，職業(yè)中專和其他普高班級(jí)的管理方式存在著差異。這是由于學(xué)校本身的性質(zhì)作用迥別于普通高中，所以它有著自己的管理特點(diǎn)和模式。由于各個(gè)職業(yè)中專的招生都是初中生，他們好動(dòng)、自我控制力很差，思想上還未成熟，所以在班級(jí)的管理工作上會(huì)有些困難。下面，結(jié)合職業(yè)中專班級(jí)管理的實(shí)際情況，探討班級(jí)管理的新思路、新舉措。

一、完善班級(jí)制度，借鑒社會(huì)制度管理班級(jí)

1.自我管理制度。班級(jí)管理制度并不是一開始就有了，而是在班級(jí)成立之后隨之形成的。一個(gè)新上任的班主任，應(yīng)該深有體會(huì)，一個(gè)班級(jí)的管理單靠班主任個(gè)人是難以完成的。對(duì)于學(xué)生而言，有老師在的情況下就能守好紀(jì)律，保持安靜，而一旦老師不在，例如上自習(xí)課的時(shí)候就放松了自己。這樣情況的出現(xiàn)是因?yàn)榘嗉?jí)制度的不夠完善，或者說班級(jí)制度的存在得不到學(xué)生的重視。對(duì)于班主任而言，他不可能每件事都做到親力親為，所以學(xué)生的自我管理尤為重要。自我的管理，可以從學(xué)生干部著手，例如建立好班規(guī)之后，班主任組織全班選出學(xué)習(xí)委員，各組組長，紀(jì)律委員等，然后任命他們管理自己的小組。這樣一來，班上大部分人其實(shí)都成為了管理者，他們自己也成了被其他同學(xué)管理監(jiān)督的對(duì)象，由此就會(huì)互相牽制對(duì)方，產(chǎn)生合理競(jìng)爭(zhēng)，從而使班級(jí)學(xué)風(fēng)得到很大提高。

2.社會(huì)制度的借鑒。在班級(jí)的管理中可以借鑒社會(huì)制度中具有優(yōu)勢(shì)的一部分，例如投票制度，演講演說，上訪制度等制度手段。在班上競(jìng)選班長或者學(xué)習(xí)委員的時(shí)候，由學(xué)生們自己上臺(tái)發(fā)言，面向老師和學(xué)生進(jìn)行競(jìng)選演講，然后由臺(tái)下的學(xué)生投票，這樣的投票不再僅僅限于對(duì)班干部成績(jī)的要求，而是更注重個(gè)人的品行和個(gè)人的管理能力，如果某個(gè)競(jìng)選上的班干部在任用期間品行出現(xiàn)了問題，被班級(jí)的學(xué)生舉報(bào)，班主任查實(shí)后可以立刻罷免其職位。這樣的社會(huì)化管理可以讓班級(jí)制度更加完善。

二、營造良好氣氛，人性化管理班級(jí)

1.營造良好氣氛。人和團(tuán)體是密不可分的，團(tuán)體的氛圍潛移默化地影響著人的個(gè)性，進(jìn)而影響著人的主動(dòng)性。所以，一個(gè)具有親和力、友善愉悅的氣氛對(duì)于職業(yè)中專的班級(jí)管理而言是非常重要的。要營造好氣氛，班主任就應(yīng)該具有親和力，縮小和學(xué)生之間的距離，平時(shí)多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生打心底愿意和老師交談。

2.人性化管理班級(jí)。隨著教育制度的改革，應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，在管理職業(yè)中專的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和思想，不要過于模式化。每個(gè)學(xué)生的成長背景不同，個(gè)人的愛好習(xí)慣也不同，班主任應(yīng)該理智地善待學(xué)生，對(duì)于有性格缺陷的學(xué)生，應(yīng)該耐心教育，并且在學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)給予鼓勵(lì)。在職業(yè)中專學(xué)校，有些學(xué)生因?yàn)椴荒茏x重點(diǎn)高中，可能會(huì)感到沮喪和失落，嚴(yán)重者甚至?xí)拰W(xué)和放棄學(xué)習(xí)。因此，班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，不要忽視這些學(xué)生負(fù)面的情緒，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，多關(guān)心下學(xué)生內(nèi)心的想法，讓學(xué)生在挫折的面前樹立自信。其次，由于學(xué)生的年齡段會(huì)導(dǎo)致個(gè)性的張揚(yáng)，讓一些老師感到不滿，有時(shí)候還會(huì)嚴(yán)厲地打壓。班主任作為疏導(dǎo)者，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，但尊重并不等于肆意妄為，而是多開展些課程或者演講討論，讓學(xué)生能夠正常地理解何為個(gè)性，怎么樣看待個(gè)性，從而進(jìn)行正確的約束和管理。這就是管理上的人性化，讓每個(gè)學(xué)生能夠得到尊重，從而得到更好的發(fā)展。

三、知人學(xué)會(huì)善用，群體共同學(xué)習(xí)

1.知人學(xué)會(huì)善用。在一個(gè)完善的班級(jí)中，學(xué)生干部發(fā)揮著很大的作用。班主任如何任用學(xué)生管理班級(jí)也是一個(gè)關(guān)鍵的問題。對(duì)于班主任來說，正確地任用學(xué)生干部不應(yīng)該單單只考慮學(xué)生的成績(jī)問題，而應(yīng)該全面地進(jìn)行考察，例如從品行方面，個(gè)性方面，特長方面去考慮。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，存在不同的差異，有的學(xué)生擅長管理，因此可以讓他管理班級(jí)紀(jì)律，而有的學(xué)生則組織能力比較強(qiáng)，則可以讓他當(dāng)組織委員，組織平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的專長，能夠使其在班級(jí)管理中更加熱情和用心。

2.群體共同學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的一部分，學(xué)生組成一個(gè)完整的班級(jí)，所以班級(jí)的管理，應(yīng)該群體化。一個(gè)班級(jí)的管理是否得當(dāng)，并不源于某個(gè)學(xué)生的行為，而是由全體學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)的。所以在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該提倡共同發(fā)展，找出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和差異，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能夠最好的發(fā)揮。當(dāng)然，班主任不能面面俱到，所以學(xué)生之間也應(yīng)該互相合作，增加學(xué)生之間的互動(dòng)性，在遇到問題的時(shí)候共同探討，一起在學(xué)習(xí)中得到提高。

3.加入競(jìng)爭(zhēng)體制。如今是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，要想在競(jìng)爭(zhēng)中得以求存，必須不斷地拼搏和努力，在班級(jí)中也是如此。競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)一個(gè)人無限的潛力，在學(xué)習(xí)過程中，如果有適當(dāng)?shù)膲毫Υ嬖冢瑢?duì)于每個(gè)學(xué)生而言其實(shí)是有利無害的。在班級(jí)中，推動(dòng)形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的熱潮，這個(gè)集體一定會(huì)漸漸地團(tuán)結(jié)和進(jìn)取。職業(yè)中專的學(xué)生有時(shí)正是缺乏這種風(fēng)氣，導(dǎo)致了班級(jí)紀(jì)律差、學(xué)風(fēng)差、松散不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象。如果一個(gè)班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)如果得當(dāng)，一定會(huì)改善這個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)，使班級(jí)充滿著積極良好的氛圍。

由上述內(nèi)容可以看出，班級(jí)的管理除了需要班主任注重管理方式的多元化外，學(xué)生也是其中的關(guān)鍵。教師妥善地管理學(xué)生，學(xué)生做到自我管理、互相管理，才能使集體更加統(tǒng)一。班主任在平時(shí)的工作中也應(yīng)該注意借鑒和創(chuàng)新，力圖找尋一些既具有新意又積極的管理方法，強(qiáng)化管理效果。這樣，學(xué)生才能更加積極進(jìn)取，班級(jí)才能更加和諧。

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