高中物理教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

倪慶博

【摘要】愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”物理教學中，提高教學的質量關鍵在于激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學生學習物理的積極性和主動性。因此物理老師要采用各種方法來激發(fā)學生的物理學習興趣。對此，筆者以實際教學為案例，從以下幾個方面進行闡述：加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣；教師授課時要有良好的教學藝術；適時設疑，培養(yǎng)自主探索興趣。及時給予成功的滿足，保持興趣的持久。

【關鍵詞】興趣實驗教學教學藝術適時設疑 成功的滿足

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0120-01

高中物理課程相對比較抽象，導致學生在物理學習上很難提高，影響了物理教師的教學效率。現代心理之父皮亞杰曾經說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。教師要在教學過程中獲得好的效果，取得好的教學質量，就必須在課堂上適當活躍學生的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的興趣。只有激發(fā)了學生內在的源動力，才能提高學生學習物理的效率，也才能有效提高物理教師的教學質量。筆者結合自己多年的物理教學實踐經驗，談談自己這方面的體會。

一、加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

1．通過趣味新奇的物理實驗，激發(fā)學生好奇心理，從而激發(fā)思索的欲望。

例如，在講交變電流時，可以用手搖式發(fā)電機現場演示交變電流。這樣會使學生對這節(jié)課產生興趣，易理解，記得牢。

2．用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。

每一節(jié)課的前十分鐘，學生情緒高昂，注意力集中，如何抓住這個時機，需要教師精心的設計。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

二、教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

1．生動風趣，激發(fā)和提高學生的學習興趣。

如在講動能定理時，筆者是這樣處理的，可以把初動能看成是你原來有n元人民幣，末動能看成是后來你的錢變成了m元，合力做功的過程可以形象類比成錢從n元變?yōu)閙元賺錢的過程。這樣的處理方式，把原本很抽象的物理定理進行了通俗易懂的轉化。學生很愿意接受這樣的一種說法，課堂上也很輕松。形象的說明了功是一個過程量，動能是一個狀態(tài)量，也很好的說明了功和能量變化的關系。

2．教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。

教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。

3．講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發(fā)學生學習物理的興趣。

介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

三、適時設疑，培養(yǎng)自主探索興趣

北宋哲學家張載曾說過這樣的一句話：“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”可見，在物理教學中，根據當時教學情境，學生的心理狀態(tài)和傳授知識的內容，適時適當地提出精心設計，目標明確的疑問，是引導和促進學生自覺學習和掌握傳授知識的一種教學手段。例如：在學生學習高一《摩擦力》內容時，筆者先請一個同學從一個小口罐試著用筷子夾出一乒乓球，當時這位同學急得滿頭大汗也夾不出去，其他同學在下面都躍躍欲試，趁勢筆者再點上兩位同學先后上場表演，結果還是一樣。通過這樣的一個情景，提出了疑問，激發(fā)了探究的興趣，順理成章的引入本課堂的課題《摩擦力》。這樣的做法，在高中的物理教學中比比皆是，需要老師精心巧妙的設計。

四、及時給予成功的滿足，保持興趣的持久

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發(fā)展創(chuàng)設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。平時的考試測驗時，可以明確告知學生考試的題目，讓學生在測試中獲得成功，鞏固他們的學習興趣。

總之，高中物理教師在教學中要努力激發(fā)學生的物理興趣，促使學生主動學習，提高學生的學習內驅力，使學生在樂趣中獲得知識，鞏固知識，從而有效提高物理教學的質量，完成物理教學的任務。