淺談如何在思想政治課教學中貫穿心理健康教育

張麗娜

【摘要】在現代社會中，一個人要具備基本素質首先應具有良好、健康的心理狀態。現階段，青少年學生群體中心理問題頻現，因此加強中小學生心理健康教育迫在眉睫。思想政治課教師應在此背景下充分發揮思想政治教育優勢，積極參與開展心理健康教育，并在學科教學中滲透心理健康教育，從學生心理需求出發，推進中小學生心理健康教育。

【關鍵詞】心理健康教育中小學生政治課心理健康教育

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0153-01

隨著社會與經濟的高速發展，人們在學習和生活過程中不斷遇到各類學習障礙以及心理困惑，特別是中小學生，他們正處于身體和智力的發育期，具有更為突出的表現，青少年的自我意識、思想品質、人格、人生觀、情緒情感等在此階段逐步萌芽并臻于成形。在此階段，中小學生心理發展特點表現為自覺與盲動、幼稚與成熟、依賴與獨立等矛盾并存，因而容易出現心理問題。筆者基于此針對思想政治課教學中貫穿心理健康教育展開研究，希望有所指導和幫助。

一、中小學生出現的主要心理問題

中小學生正處于青春發育期，其生理和心理正逐步趨于成熟，容易表現出明顯的情緒不穩以及逆反心理，人的自我意識在這一時期發展變化極快，因而其心理狀態在此階段極其不穩定，心理沖突以及心理矛盾相對較為激烈。中小學生出現的主要心理問題包括：（1）學習壓力。學生往往因學業而承受較大壓力，甚至聽到“考試”二字就會出現心理緊張、焦慮等不良情緒。（2）不能有效協調人際關系。當代中小學生大多都是獨生子女，具有較強的自我中心意識而缺乏人際交往能力，無法處理與老師、同學甚至父母之間的關系，因而其人際關系表現出較大的不協調。（3）早戀問題。中小學生隨著生理發育的逐步成熟也會面臨早戀的困擾，表現為對異性有著莫名的關注和渴望，進而踏入戀愛誤區。在此情況下，其心理沖突會進一步加劇，出現各類心理病態反映。

此外，還存在脆弱、自卑、任性、孤獨、逆反心理以及社交恐懼等心理問題，在中小學生群體中較為常見，甚至導致有些中小學生自閉、離家出走等各類神經癥狀。

二、導致中小學生產生心理問題的原因分析

首先是國內教育界對于中小學生心理成長健康教育重視不足，這一現狀在很長時期內未得到有效改善。雖然在近年來加大了關注力度并在一定程度上有所改觀，但目前中小學生依然存在較為嚴重的心理健康問題，同時當前中小學教育也沒有將心理健康教育列入課程學習規劃中。不少教育工作者仍然沒有認識到全面發展教育離不開心理健康教育，后者是前者不可或缺的組成部分；學校管理層也沒有認識到學生適應能力、人格健全以及情緒對于其智能發展、學習活動以及掌握各種知識技能的意義，而無法區別中小學生思想品德和日益增多的心理障礙問題，甚至籠統地認為學生心理問題屬于思想道德或者人品問題。

其次學生面臨較大的精神壓力。應試教育模式下學生往往承受較大的精神壓力，這可視為當前中小學生心理問題頻現的主要原因。不少學生平時學習努力，但一參加考試就緊張，拼命準備還是害怕考不好，甚至夜不能寐，或者因為心理緊張原因而在考前出現各種意外狀況，導致其無法正常參加考試。此外，還有厭學問題，這也是很多青少年普遍存在且較為突出的一個問題，加之不少學校過于追求升學率，對于學生心理生理發育特點以及承受能力缺乏必要關注，而導致學生承受過高的學習壓力，進而導致其心理狀態紊亂，甚至被扭曲。

三、思想政治課教學過程中貫穿心理健康教育的途徑

（一）教師應充分發揮自身榜樣作用

對于學生而言，教師自身形象對其個人發展可產生強烈的內在感染性以及示范性。學生會受到來自教師教學態度、言行舉止、興趣愛好以及知識水平的直接影響。青少年學生的向師性近乎出自本能，他們會不由自主地將教師列為自己將要模仿的對象，因而教師言行舉止會對于學生個人情感和情緒產生塑造效果。基于此，思想政治教師在工作之余應善于放松自我，保持良好心態來開展教學工作，并堅持從學生心理發展特點與規律出發，針對性地處理學生心理問題；加強心理健康教育并從更深層次認識心理健康教育的意義和重要性，深入研習心理健康教育理論知識，穩定個人心理素質，不斷提高師德修養。

（二）充分發揮教材固有的教育功能

政治教師應對教材中蘊含的德育因素加以充分挖掘，并對教材中的各類先進事跡材料、理論觀點以及名言警句等加以充分利用，根據不同層次學生心理特點和情感，選擇合理的說服教育方法，并充分發揮教師自身的智慧、機智以及人格魅力，幫助學生糾正以往的模糊認識或者錯誤認知，從而樹立正確的態度和觀點，能夠正確應對社會、集體以及他人之間的關系。

（三）應充分利用和諧教學情境所具有的感染力量

在教育活動組織過程中，教師是主導者，因此教師應在各項教育教學活動中通過不同方式有計劃性地、自覺地為學生創造教學情境，確保學生情緒得到充分調動和感染，從而內化教育需求成為學生實際的動機需求，為師生情感之間產生共鳴奠定基礎。而課堂情感氛圍對于學生而言極為重要，教師在適當的教學情境中能夠通過其語言、動作以及面部表情深刻感染學生，繼而積極對學生加以引導，激發起情感后快速帶入教學情境，這不僅能夠使學生求知欲和學習情趣得到激發，更拉近了師生彼此的心理距離；學生在活潑、和諧、輕快的課堂氛圍中能夠充分感受到情感的力量，有利于其思想情感的正向過渡。

四、結語

在中小學生政治課教學過程中，教師針對學生實際情況加強心理健康教育是極為必要的。中學思想政治課教師也應潛心鉆研，對教材中蘊含的各類心理健康教育因素予以充分發掘和利用，通過不同方法與途徑幫助學生進行心理調節，有效規避不良心理問題，并順利解決心理障礙，形成健全的人格，最終提高其心理健康水平。

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