愛在細微處

虞梅

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0146-01

“天下大事，必做于細”

班主任工作算不算“大事”？這暫且不論，但是班主任的思想教育工作對于一個學生的影響是很深遠的，甚至會讓學生終生銘記。

我從事數學教學，一貫細心謹慎，在班主任工作中，也深深地烙上了“細心謹慎”這一印記。十多年的班主任工作，我深刻體會到“愛在細微處”是做好班主任工作的最成功因素，尤其在轉化“后進生”方面，幾乎成了“放之四海而皆準”的真理。

在此，我只是把多年來擔任班主任工作的成功體驗進行小結，也許會給缺乏經驗的年輕班主任有所啟發，也是對自己今后班主任工作的勉勵。

“春風化雨”

眾所周知，轉化“后進生”是教育成功的大半，然而，“后進生”問題是班主任最頭痛而又無法回避的問題，不做好教育轉化會直接影響到班級的教育教學質量。

我在班主任工作中，深刻體會到，很多的“后進生”并不是因為我們無能為力造成的，而是我們沒有盡到負責和缺乏耐心。對于“后進生”來說，更需要老師傾注一片愛心，應該灑更多的陽光，用愛去溫暖他們的心靈，用愛去感化他們。

但是，我又發現光是有愛還不行，施愛也要講方法，有藝術。我剛擔任班主任時，懷著對教育事業的熱愛，對教育對象的崇高而神圣的愛，全身心投入到工作中，想用愛叩開“后進生”的心扉，喚起他們的覺悟。我以為只要我有了真誠的付出，學生就有所回報，但我后來感覺不對勁。比如，我對“后進生”的緩慢進步很焦急，“恨鐵不成鋼”，于是為了促其早日成“鋼”也為了維護集體的榮譽，不惜采取粗暴的方式。對于“后進生”而言，老師的不慎言行，不僅直接傷害了他們的自信和自尊，而且在對方心靈深處印上了恨的陰影。這樣一來，即使花很大的力氣，教育也是很難奏效的。后來，我終于意識到“后進生”能不能轉化，首先要了解“后進生”的年齡特征、學習狀況、性格特點外，還要深入了解他們的家庭經濟狀況，了解他們的父母等家庭成員的狀況。只有掌握了這些情況，才能找出恰當的解決問題的方法。

在整個班主任工作中，現實中的工作都是由一件件的小事情組成的，只有把一點一滴都做好了，才有可能成就大事業。無數事實證明，事業的成功源于“細節”。我堅持正面教育，大膽從心理素質方面探索德育教育的觸發點，學會在細節上下工夫，哪怕事情微不足道，也要認認真真地把它做好。我跟“后進生”建立起一種平等的師生關系，融洽師生感情，理解、信任、尊重他們，他們也漸漸感化，最后都取得很大進步。

“小荷才露尖尖角”

班主任能夠抓住每一個小細節，敏銳地發現“后進生”的任何細小的進步，讓“后進生”感受到光明，增加自信心。這源于“見微知著”。

在我的班主任的日常工作中，善于觀察，用心發現，善于分析，抓住細節把問題解決在萌芽狀態。一個學習成績優異的學生，可是在一次考試中考砸了，班上有些同學嘲諷她，此后，這個同學的學習成績一落千丈，想不到這個同學一時想不開，寫了一封遺書離校出走。遺書上這樣寫道：“所有的人都瞧不起我，都在奚落我，鄙視我。我好痛苦！好迷惘！好絕望！”這也許是我班主任工作的疏忽而出現的不該出現的事情。后來，我帶領全班同學把這個同學找了回來，先穩住這個同學的情緒，要求全班同學絕不要歧視任何一位同學。我又深入到同學中間，與他們交朋友，傾聽他們的心聲，打開他們久閉的心扉。當這個同學得知很多人都有她那種類似的心理，完全沒有必要自卑，終于讓這個同學克服自卑自棄的心理，鼓起勇氣。后來，我又多次提供機會，讓這個同學取得一次又一次的成功。在全體師生的關心和鼓勵下，該同學在各方面都取得很大進步。

對待所謂的“后進生”， 要“愛在細微處”，能夠見微知著，及時發現問題，及早采取措施把“邪念”消除在萌芽狀態中，把工作做到每一個細節處。

“鍥而不舍，金石可鏤”

我曾經歷一件買木炭尷尬事情。由于一時疏忽，買的木炭夾雜很多炭頭，這些炭頭在烤火時最令人頭疼。丟不是辦法，不讓其燃燒起來更不是辦法。我要想盡辦法讓炭頭燃燒起來。只要炭頭燒起來了，就不會被濃煙嗆出淚水，而且它們仍然給人帶來熱能。我一邊圍在燃燒的炭火旁取暖，一邊思考一些同樣讓我感到棘手的事情。想想是怎樣把炭頭燒起來的，也想想怎樣轉化“后進生”。

“后進生”不就是那些“炭頭”嗎？他們不是毫無用處的“垃圾”，如果忽視了他們，那他們的隊伍就會越來越壯大，會使你的班主任工作帶來許多麻煩，如果你仍然讓他們繼續發展下去，他們失去了“燃燒”的機會，那你也將失去一切。因此，“后進生”身上并非一無是處，他們身上往往存在著許多的“閃光點”，可是，這就要求班主任工作要細心，細致觀察他們身上的“閃光點”，善于發現他們身上即使十分微弱的“火星”，要善于把這一“火星”燃成“火苗”“火團”，從而燃起“后進生”進取的熱情。

把“炭頭”燃燒起來，讓它們也發出它們應有的光與熱；讓“后進生”真正甩掉扣在他們頭上的帽子，不可放棄任何讓他們成才的機會，只要他們還在我們的教育中，應該多份愛心，多份責任感，多份耐心，多份企盼，多份匠心，直到把他們培養成才。

“一把鑰匙開一把鎖”

“后進生”有各種類型，有的暴躁，有傲慢……對暴躁型的，要以靜制動；對傲慢型的，要挫其傲氣，曉之以理……

我曾經教過一個“屢教不改”的“后進生”，為了教育和轉化這個學生，我不知吃了多么苦，收了多少累。這是一個孤兒，人長得機靈，只是沒有學習目標，整天精神萎靡，上課老是打瞌睡，作業不交，甚至還不參加考試。另外，這個學生還有習慣偷竊的現象。對這樣的學生，別人可能早就把他“踹”了。我也許是出于同情心，想用母愛去感化他，然而，不管我如何努力，他總是“惹是生非”，有時在一天里做了很多壞事，連派出所的警察都勸我把他送到青少年教養所。我想，一個還沒有定型的孩子，完全有可塑的可能，一旦進入青少年教養所，恐怕在這個學生的心里永遠留下陰影，弄不好還會把這個學生推向社會，跟那些流氓爛仔混在一起，這勢必害了他一輩子。為了教育和轉化這種特殊的“后進生”，找到轉化的措施，我詢問很多有經驗的班主任，嘗試了很多辦法。也許是我的真誠和努力終于感動這個學生，后來這個學生順利畢業。

“愛在細微處”是一個法寶。作為班主任，我們凡事必作于“細”。要善于發現“后進生”身上的閃光點，如在班級活動中，像打掃衛生、出黑板報、拾金不昧、校運會上表現突出等等，都及時給予表揚，使這些不管是在家里還是在學校極少獲得表揚，找回他們做人的尊嚴，增強自信心，在班主任和同學的充分理解和信任的基礎上，性格和人格回到正確的軌道上來。

“愛在細微處”。只要你善于從“細”處著手，你就會有許多收獲。