班主任工作的“四部曲”

唐小棉

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0131-02

班主任是班級的組織者、教育管理者，是學生健康成長的引路人。這決定了班主任工作是逐步把學生培養成具有符合社會主義道德規范的良好品質和行為的勞動者的勞動過程，是教育人的工作。當一名學生歡迎的班主任，就要做到了解學生，參與到學生活動中去，做他們的知己和品德、言行的帶頭人，從而帶領他們向目標前進。要做到這些，班主任在工作中，應唱好以下“四部曲”：

一、以愛心感化學生

前蘇聯著名教育家霍姆林斯基指出:“愛是教育的前提。”班主任與學生之間每時每刻都在進行著心靈的接觸，伴隨著熾烈的情感因素，班主任對待學生要充滿愛心、充滿耐心，要理解、尊重學生，以真誠平等的態度對待學生，及時了解學生的所思所想，所作所為。在班級管理中，班主任應把自己的愛心灑向每一個學生的心田，時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生。尤其是對后進生，他們的心理特點往往是脆弱的，需要關懷、愛護和尊重，就像雪中送炭暖人心扉，關心、愛護和真心實意的幫助，會使他們內心為之感動，從而消除心理障礙和對立情緒，建立融洽的師生關系。這樣他們就會愿意接近你、信任你，跟你講知心話，聽從你的教導。我班有個學生叫黃定浪，性格內向，喜歡獨來獨往，經常遲到，甚至缺課。上課精神不集中，不做筆記，不做作業，成績急劇滑坡。我批評他，他總是低著頭、不吭聲。通過家訪我才得知他母親身患重病多年，一家幾口開支僅靠他父親的一點微薄收入，入不敷出，只好向親朋好友借錢，弄得家徒四壁，經濟十分拮據。他只好到附近的建筑工地做散工。回到家里，又要分擔家務，照顧弟妹，所以經常遲到、缺課，生活的艱難使他對一切失去了信心。了解這種情況后，我一方面對他進行正面教育，鼓勵他要敢于面對現實，增強克服困難的勇氣和信心；一方面召集班干部開了一個會，商量如何在班里開展獻愛心活動，幫助黃定浪同學。在我的帶動下，全班同學紛紛把自己的零用錢捐獻出來。平時，個別同學在買學校用品時，也忘不了順便多買一份給他。他的桌子上常常有不留名的同學留下的一個本子、一塊橡皮、一支鉛筆，甚至一份早餐。他偶爾生病，我主動帶他去看病，掏錢為他抓藥。我還提議團支部組織團員到他家幫忙做家務。春風化雨，潤物無聲。集體的愛心和老師的關懷溫暖了他那顆冰冷的心，使他逐漸開朗起來，思想上要求進步了，學習也認真了。在團支部的幫助下，他光榮地加入了共青團。

二、以道理說服學生

當今的學生，受家庭和社會環境等多方面因素的影響，思想非常活躍，他們對各方面的問題的認識往往與我國的社會現狀有著密切的聯系，要解決他們心靈內部的思想問題，僅僅靠愛心動之以情顯然是不夠的，還得根據《學生日常行為規范》和《學生守則》做到曉之以理。從本質上發現蘊藏在學生心靈深處美好的閃光點，循循善誘地把工作做細做活。例如：我班有個姓陸的學生因迷于上網而曠課，我調查詢問此事時，班中他的幾個好朋友為了“不出賣”朋友而對老師撒謊，甚至有一個學生找他的弟弟裝病，謊稱是陸同學為送他弟弟去醫院而誤了上課，以此為由替同學推脫。對這樣的學生，班主任如果粗魯，不想后果一味訓斥批評，學生可能會認為這位老師不近人情，從此對你敬而遠之，對你的幫助、關心、教育產生逆反心理，不能解決所產生的問題。考慮到這點，我首先與姓陸的學生進行推心置腹的談心，讓他深刻意識到自己的錯誤，又主動地找來他的那幾個好朋友，并真誠地對他們說：“我真想交上你們這幾個重情誼的朋友，那樣，在我遇到困難時能得到你們的幫助。而在你們遇到難題的時候，也可以隨時找我。但是，你們這樣做并沒有幫了他，反而是害了他……”讓學生明白這樣做的后果是嚴重錯誤的，然后耐心而又細致，心平氣和地啟發引導他們理解友誼的真正內涵。之后，他們都說經過這件事使自己獲益匪淺，表示以后再也不會發生類似的事。事實上他們也做到了，而且他們與我相處得非常融洽，師生之間的思想感情真正達到“情通理達”、“理直情正”的境界。這件事令我深深感到：教育學生不能簡單粗暴，一定要耐心細致，說服永遠勝于壓服。

對學生的說理教育是多方面的，應貫穿于教育活動的各個細節。如在國旗下的講話，通過對有關節目的介紹以及英雄和優秀人物事跡宣講，做到內容充實，對學生進行愛祖國、愛國旗，為國家添光彩的教育。那些愛國英雄的故事，在日常的工作中更應常講不輟，不斷地從正面進行啟發引導，幫助教育，做到以理服人。實踐告訴我們大道理并不是不管用了，而是道理貴在真實，貴在實際，科學地、實事求是地按事物原本的面目來認識和說明事物，正確培養他們識別是與非、美與丑、好與壞的能力，才能使他們樂于接受，從實際上解決所出現的因不良認識而導致不良后果的現象。

三、以語言培育學生

語言是反映人心靈的窗口，教師的語言是教育和培育學生的主要教學媒介，是老師向學生傳導影響的最重要的教學工具。俗話說：“一樣話百樣說”，這里講的就是說話的藝術。同一件事情，是關心詢問，還是訓斥指責；是循循善誘，還是急風暴雨，其教育效果往往會迥然不同。有的老師用過激的語言訓斥學生，批評學生時說：“你不可救藥了！”“你是天生的笨蛋！”“你還有什么希望！”等等，嚴重地傷害了學生的自尊心。這些訓斥性的語言都是對學生進行“心理懲罰”，是應該堅決杜絕的。以學生遲到為例，有的班主任見學生遲到，便不問青紅皂白地批評，有的班主任甚至當著全班同學的面訓斥，挖苦。結果，有些因故（如家中出現偶發事件，或中途乘車不夠順利等）遲到的學生會覺得老師太不近人情，進而產生抵觸情緒；個別無故遲到者，也會因心理逆反來個“理外理”。因此，只有誠心誠意地詢問其遲到原因，因勢利導，用富有感染力的語言打動學生，學生才會心悅誠服地接受批評。這就是語言誘導的力量。再者，老師的語言直接影響著學生，教育著學生，學生會從班主任的一言一行中分析你的思想素質和文化修養水平。如果班主任在與學生交往中堅持表現出符合社會主義道德規范的良好語言，這樣，學生不但敬服你，而且會產生一種自愿接受、聽隨的渴望心理，從而從內心里去敬佩你、愛戴你、信賴你。相反，身為老師的你，如果平時言而無信，或者滿口粗俗之語，怎能在學生的心目中樹立高大的形象？當然無法教育好學生了。更糟的是在長期熏陶默化的作用下，你的做法在學生的心目中也會被默認，久而久之，學生便會學著你的樣子，到那時想糾正也難了。因此，以語言培育學生，教師必先帶頭做好榜樣，凡是要求學生不說臟話粗話，班主任口中一定沒有；凡是要求學生不說假話謊話，班主任首先不說；凡是要求學生常用禮貌用語，班主任必須堅決堅持說。

四、以行動樹立學生

班主任的工作是育人樹人的工作，班主任不僅要用語言教育學生，而且必須以行動影響學生，因為學生非常重視班主任的行動。班主任的言行是學生的表率，榜樣的作用重要的是言行一致，表里如一。為人師表，率先垂范是職業道德中最為重要的一條。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任擔負著塑造幾十名學生靈魂的重任，也就要求其具有真誠、善良、正直、謙虛、勤勞、樸實、言行一致、表里如一等品質，因此，凡是要求學生做到的，班主任首先必須帶頭做得到；凡是要求學生不做的，班主任首先堅持不做。例如，為了要求學生遵守紀律，關心他人，熱愛集體，作為班主任的我，首先隨時隨地做到遵守紀律，關心他人，熱愛集體。要求學生間相處要坦誠，我對學生從不虛偽。我時刻與學生換位思考，以身正以求影隨，用行動中體現出的人格力量來感染教育學生。記得剛開學不久,天氣炎熱,同學們在戶外清潔衛生死角,開始時,同學們都怨聲載道,許多人都躲在旁邊偷懶，而當我投入到學生中，帶著他們一起熱火朝天地干起來時，他們都自覺地做了起來，盡管同學們都大汗淋漓，但大家毫無怨言。班主任教師的帶頭參加勞動不是比班主任口頭教育學生要不怕苦要熱愛勞動更有說服力嗎?在行動事實面前，再有力的理論與雄辯都會顯得蒼白無力，所以班主任教師要樹立威信，自身的行動，是說服學生最好的理由。

正是自己始終以身作則，處處為人師表，我的班主任工作才開展得非常順利。由此可見，班主任的一舉一動都對學生起著潛移默化的影響。

總而言之，我在多年的班主任工作中深深地體會到，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教給學生做人的道理，增強學生前進的動力。只有認真地唱好班主任工作中的情、理、言、行這“四部曲”，才能演好班主任這一角色。