寓教于“趣”,讓學生樂于學習數(shù)學

施晶培

【摘要】鏈接兒童的生活實際，捕捉他們生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識中的生活內涵。在教學過程中要切實轉變教師的角色，把學生推到前臺，讓他們和老師一起來研究教材，研究自己，和老師一起備課。教學中要放手讓學生嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，經(jīng)歷知識的形成過程。教師在課堂教學中，要營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們能大膽地發(fā)現(xiàn)自己的見解，展現(xiàn)自我。

【關鍵詞】鏈接備課探究交流

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0123-02

要使學生學好數(shù)學，首先要使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，從而使他們愿學、樂學。那么在新課程背景下，如何使數(shù)學課堂教學充滿生命的活力，使我們的學生能夠在自由的氛圍中快樂、主動地探究知識，參與知識的建構過程，盡情地感受學習數(shù)學的快樂，從而得到全持續(xù)、和諧的發(fā)展，我從以下幾個方面進行了探索。

一、鏈接生活——增強學習數(shù)學的趣味

新課程標準強調：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的，有意義的。所以在平時教學中我力爭從兒童的視角，鏈接兒童的生活實際，捕捉他們生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識中的生活內涵，引領兒童快樂地走進數(shù)學的天地，激發(fā)他們學習的興趣。

如：一個數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算，可以利用學生買東西的生活經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)和理解算法。教師可模擬這樣的生活情境：媽媽到商店買球鞋，身上有123元，每雙球鞋99元，媽媽可以怎樣付錢，還剩多少元？學生想出了多種方法，其中有的借鑒買東西時“付整找零”的經(jīng)驗得出付出100元，再用23元加上找回1元的方法。在此基礎上抽象出123-100+1的算式。

這樣，利用學生已有生活經(jīng)驗，探究出算的方法，讓學生在經(jīng)歷生活歷程中感悟數(shù)學，建立數(shù)學中湊整簡算的思想，實現(xiàn)了學生以自己的方式自主建構的目的，培養(yǎng)了學生從數(shù)學的角度觀察生活的意識，提高了學生以生活經(jīng)驗理解數(shù)學的能力。體驗到數(shù)學與生活同在，生活真有趣，數(shù)學真可愛。

二、師生合作——進行快樂學習的研討

《數(shù)學課程標準》指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者和合作者。也就是在教學過程中要切實轉變教師的角色，把學生推到前臺。我在平時的教學中把學生合理地分成幾個學習小組，讓他們和老師一起來研究教材，研究自己，和老師一起備課。這樣，學生能直接面對問題的情境，去大膽地嘗試，互相探討，使他們真正能明白自己“在做什么”，“想做什么”。在他們以小組為單位上交的簡單教案中，老師能即時找準教學的起點，縮短達到教學目標的距離。

如：教學《百分數(shù)的認識》時，百分數(shù)的意義的教學我的設計是：

1.提供材料：（把課本上例題用表格出示）。

2.提問：哪個班達標情況最好？

3.自學并小結百分數(shù)的意義。

而通過研究學生的教案，我發(fā)現(xiàn)絕大部分同學已經(jīng)認識了百分數(shù)，懂得了意義，我迅速調整了教學方案，設計了三個開放性的問題，為他們創(chuàng)設了盡情擴展的空間。

問題：1.你們在哪些地方看到過百分數(shù)？

2.你們可以提供一些關于百分數(shù)的材料嗎？

3.你能說說你提供材料中百分數(shù)的意義嗎？

通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)學生獨立思考，合作探索、自由表達的時間和空間更廣闊了，學生不再被老師牽著鼻子走，他們的思維在交流和碰撞中不時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

學生和我一起備課，不僅可以調動學生學習的積極性，還能充分展示學生的交流能力、協(xié)作能力，同時學生發(fā)現(xiàn)的問題，提出的一些見解是我們老師沒想到的，給我課堂教學帶來好多啟發(fā)，為課堂教學增添了無限活力。

三、自主探究——享受數(shù)學思想的美妙

美國心理學家布魯納指出：“掌握基本的數(shù)學思想方法，能使學生更易于理解和記憶，領會基本的數(shù)學思想和方法是通過知識正遷移達到的‘光明之路。”在小學數(shù)學教學中，重視過程與重視結果同樣重要，應注重引導學生對知識形成過程的理解，并且讓學生在此過程中感悟蘊涵在其中的數(shù)學思想方法。教學時，對數(shù)學思想方法怎樣滲透？滲透到什么程度？要結合學生的實際情況，做到心中有度。有的可以顯性地介紹，有的可以不漏痕跡地滲透。比如，在教學“圓的周長”時，引導學生在探索圓周長的過程中，感受“化曲為直”的轉化思想。

師：（出示圓形紙圈）你們能不能想辦法很快地測量出這個圓形紙圈的周長？

生1：在圓形紙圈上用筆做一個記號，然后將紙圈在直尺上從零開始滾一圈，滾到記號的地方，最后讀出直尺上的數(shù)，這個數(shù)就是紙圈的周長。

生2：我想用線繞圓一周，將多余的線剪去，最后再量出線的長度，線的長度就是圓的周長。

生3：他們的方法太煩了，我看用線繞很不方便，其實只要用剪刀將紙圈剪開再量，不是更方便嗎？

師：同學們都愛動腦筋想辦法，剛才3種方法中，第幾種最方便？

生：第3種。

師：（出示硬幣、膠帶）如果要將這兩個物體的圓周展開就麻煩了，你認為選哪種方法方便呢？

生：選第1種。

師；其實這些方法都有異曲同工之處，都是想辦法將圓周的曲線轉化為直的線段來測量，你們都用了“化曲為直”這種重要的轉化方法，“轉化”的思想很重要，轉化的形式有多種，希望你們能靈活運用。

事實上，設計豐富的數(shù)學活動，引導學生經(jīng)歷知識的形成過程，既有利于學生學好知識、提高能力，又能讓學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，體驗蘊含在其中的數(shù)學思想方法。所以，教師要用上位的數(shù)學思想引導學生經(jīng)歷學習過程，使學生對知識的理解更深刻，對方法的掌握更牢固。

四、以奇激趣，在成功的體驗中培養(yǎng)興趣

智力孕育予好奇之中，而興趣是在好奇的基礎上發(fā)展起來的。在教學中，巧妙地運用學生好奇的心理，使學生懷著好奇而激動的心情進行探究活動，并在此過程中獲得好奇心的滿足和成功的情感體驗，有利于樹立自信心和激起濃厚的興趣。如：在教學“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”和“一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)”時，采取讓學生說出任何數(shù)。老師作出準確而快捷的回答。從而激發(fā)學生的好奇心理。接著，教師引導學生探究出規(guī)律后，又通過教師與學生、學生與學生編題對答等形式，使學生感到，我也能像老師那樣答得又對又快，使其好奇心得到滿足，獲得成功的喜悅，養(yǎng)成對數(shù)學知識不懈追求的濃厚興趣和克服困難的自信心。

總之，在新課程的背景下，老師要想盡辦法，運用多種科學手段，激活課本上那些呆板、冷漠的數(shù)字，讓他們時時以真誠、微笑的面孔對著學生，讓學生永遠覺得學習數(shù)學是快樂的。小學數(shù)學課堂教學中若能充分調動起學生的“味口”，寓教于“趣”，使生“樂學”，教學效果必定事半功倍。