大學英語寫作的影響因素分析及應對策略研究

金琪

【摘要】英語寫作中存在的問題涉及到中英文詞法、篇章等差異。本文運用調查問卷法，多方位探究其影響因素，并對英語寫作教學提出相應對策。

【關鍵詞】寫作影響因素教學對策

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0101-01

一、引言

寫作能力是衡量學生英語習得水平的重要標準之一,又是最難習得的能力之一，許多學生寫作提高慢，難以達到預計效果。

二、研究方法

本研究采用《大學英語寫作水平影響評價問卷》，對不同專業的120名本科學生進行隨機的問卷調查，有效回收問卷109份，并對調查結果進行統計分析。該問卷共有35個項目，涉及到學生家庭背景、高考語文成績、高考英語成績、寫作動力、寫作能力提高手段等方面內容。本研究采用多層分析法，用Mlwin 軟件對數據進行分析。目的在于從多層次多方面考察影響學生英語寫作水平的各類因素及比重。

三、結果與分析

調查問卷的結果形成數據圖表如下：

在進行寫作練習時，覺得自己最薄弱的環節是：

認為提高自身寫作能力，最有效果的辦法（多選）：

調查問卷的結果顯示，在寫作過程中，絕大部分學生認為對自己影響最深的是詞匯量，在進一步調查問道如何提高詞匯量時，增加閱讀量也是位于首選的位置，其次，學生們傾向于選擇背單詞。而對于通過何種途徑提高自己的寫作水平，大部分學生則選擇多閱讀和多進行寫作練習。

四、意義討論

1962年，Wallas提出將寫作的思維過程分為四個階段，即預備(preparation)、孕育(incubation)、啟發(illumination)、驗證(verification)。Roman將寫作過程劃分為三個階段：前寫作階段(prewriting)、寫作階段(writing)及重寫階段(re?鄄writing)，認為最重要的階段是前寫作階段。

1.前寫作預備階段，打牢語言基本功

詞匯積累和語法知識的學習融匯到每個環節，對新詞的學習，除了講解詞匯本身的含義，還需要培養學生對該詞匯的運用。對詞匯的學習兼有對其語法規則的記憶，在不同語境要求下形成的短語適用于特定語言板塊,從而提高外語學習的有效性。

寫作思維模式上中西方文化的熏陶也造成了文字表達形式的較大差異，如在句法結構上，各種具體的連接手段被用來體現語法形式的完整，如If these terms are not acceptable to you, we may suggest others. “If”在這樣的主從復合句中的不可缺少，而在中文的表達方式中。在課堂上，應充分利用視頻、網絡等的多媒體資源，并組織學生就收集的相關文化知識進行展示，再結合分組討論多渠道多方式的交流模式，使學生參與到教學當中,增強學習的興趣。

2.寫作階段，拓展全方位思維能力

針對于寫作訓練，在平時的教學中，教師可定期選擇一定的在材料進行關聯寫作訓練。如材料的選擇，可選擇與學生生活相關的事件，學生深切關心的社會問題等。這類材料容易引起學生的共鳴，并且也不會因材料的陌生而造成無話可寫的困境。同時，教師還可將精讀課，聽說課和寫作訓練聯系起來，根據精讀課上習得的詞匯用法進行知識擴展，以形成輸入材料關聯性最大化。比如說，精讀課本上的第一單元：與警察的一次小沖突，聽力課本即可選擇其中的第十單元：法律與次序，寫作專題即可選擇山寨版手機，網上購物糾紛等設計法律問題的內容，引導學生靈活運用所學的詞匯和背景知識，有學生自己重組輸入的材料，形成自身的輸出圖式，這樣的寫作過程，既能提高學生的寫作含金量，也能在使課堂教學具有連續性，達到事半功倍的效果。

3.寫作重寫階段，堅持教師與學生互動

由于能力提高有限或者受語言運用習慣的影響，許多學生在寫作的低層次所犯的錯誤一直持續到大學高年級階段，有些學生甚至直到畢業都不知道自己一直用著錯誤的表達方式，由此可見，寫作重寫階段尤為重要，它對學生英語寫作能力的提高甚至更大于上述所提及的前兩個階段。在此階段，教師應對學生的作文進行仔細的批閱，并將學生作文中的典型病句進行歸類、整理，在寫作課上對句子結構和寫法進行評議和分析。同時還可讓學生根據正確的例句進行句子重寫練習，一方面能使學生明白造成這樣錯誤的原因，另一方面加深對正確句子的印象。例如教師可布置與閱讀課相關聯的的作文題目，讓學生自行完成寫作練習后與課文中的句子進行對比，從詞匯、句型以及語法、篇章等發面找出差距，再根據課文進行模仿修改，在不斷的重寫過程中掌握各種寫作的技巧。

在寫作重寫階段，教師對學生作文的批閱和指導與學生自身的改錯練習是密不可分的。除了采用教師點評的方法外，也可進行學生互相之間的查錯重寫。學生之間也可通過批改別人的作文直接受益，進而思考自己是否也易犯同樣的錯誤，從而加深對寫作技能的認識。

寫作能力的培養需要貫穿于教學過程的各個環節中，需要長期不懈地多方面寫作能力的培養和不斷的習作練習，同時需要將寫作能力的培養與聽、說、讀能力的培養緊密地聯系在一起，足夠量的輸入是有效輸出能力的保證。

參考文獻：

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