高職物流課程體系與國際物流崗位群的對接

潘冬青

（柳州師范高等專科學校 公共管理系，廣西 柳州 545003）

高職物流課程體系與國際物流崗位群的對接

潘冬青

（柳州師范高等專科學校 公共管理系，廣西 柳州 545003）

國際物流崗位要求工作人員能夠具有相應的素養和能力。目前高職院校的物流管理課程體系建設并不十分適應，所培養的人才難以滿足物流崗位的需要。高職院校要根據國際物流崗位群分析，逐漸完善物流管理課程體系，確保物流管理專業人才能夠適應社會的需要。

國際物流崗位群；高職物流管理課程；體系構建

隨著國際物流崗位對專業性人才的需要逐漸增加，對 員工的素質要求也逐漸提高。但高職院校物流管理課程的設置并不十分完善，難以適應國際物流崗位的需要。高職院校物流管理專業需要進一步完善物流管理課程，構建相對完善的物流管理課程，不斷提高物流專業學生的整體素質，更好地適應社會的需要。

一、國際物流崗位群分析

國際物流崗位大都是生產企業內部物流和商貿服務物流行業，崗位群集中在采購管理、運輸管理、倉儲管理、物流管理、信息管理、貨運及單據處理諸多方面。對于工作人員的素質要求主要在以下幾個方面。

1.專業素質。作為一名專業的國際物流崗位人員，首先，需要有良好的職業道德素養、市場意識、團隊合作精神和溝通能力。其次，作為國際物流崗位人員需要掌握豐富的物流專業知識，需要掌握相關的物流職業基礎知識，其中包括物流服務與營銷知識、國際貿易知識、國際貨運代理知識、倉儲配送專業知識等等。作為一名優秀的國際物流崗位工作人員需要對物流行業的工作內容進行詳細地了解，能夠運用物流管理專業知識，提高物流工作水平，促進國際物流行業的發展。

2.能力素質。國際物流崗位的工作人員需要相應的能力，確保物流工作的順利進行。由于物流工作設計不同物品的調配和協調工作，對于工作人員的組織協調能力要求比較高。國際物流工作中經常出現一些突發事故或者是緊急的工作，要求工作人員能及時合理地解決突發事件，避免對物流企業造成嚴重的經濟損失和不良形象。物流工作人員還需要有相應的信息技術應用能力，能夠保障物流數據的管理，能夠處理相應的電子業務，提高物流工作的效率和質量。

二、高職院校物流課程體系存在不足

物流課程體系是物流專業根據自己的培養目標，對相關課程的舍取、側重、組合、編排的系列結構。高職培養的目標是中初級操作性人才，應當突出技能型操作性。當前相當多高職物流管理課程體系構建不合理，導致該專業的人員難以適應物流管理崗位工作的需要，嚴重影響了學生的就業。當前高職院校物流管理課程體系構建中存在的主要問題有以下幾點。

1.物流課程內容缺乏針對性。高職院校培養的重點應該是職業能力和崗位素質，物流課程內容設置中不僅要重視物流專業知識，著眼點放在物流崗位所需的技能上。目前物流管理專業課程體系與實際的物流崗位工作需要并不完全一致，如國際物流崗位對于工作人員的英語應用能力要求比較高，在實際的教學中雖然也開設了英語課程，但是學生英語應用能力并不高，這導致學生畢業之后難以及時適應崗位工作的需要。高職院校物流管理課程中相關的專業課開設比較多，與真正動手的操作有距離，導致很多學生不能夠達到物流崗位的需要，在實際的工作中遇到諸多的困難，學生的組織協調能力以及物流行業的應急處理能力都不高，物流管理工作水平難以得到有效地提高。

2.課程體系缺少實踐能力培養。國際物流崗位較為重視工作人員的工作實踐和工作經驗，但是高職院校物流管理課程設置中學生的實踐課程并不多，導致很多學生的實踐能力難以得到有效地提高，還有組織協調能力以及對于物流工作的實際操作能力也是如此。在高職院校的教學工作中學生的實踐課程由于受到教學時間和課程安排的影響，學生的實踐能力未能得到有效地鍛煉，學生缺少實踐的機會，由于缺少相應的物流崗位工作經驗和實踐能力，嚴重影響了學生的就業和工作水平。

三、高職院校物流課程體系構建的建議

高職院校的物流管理專業課程體系的建設應該針對當前國際物流崗位的需要不斷完善，進一步重視物流管理課程體系的建設，提高物流專業教學水平，塑造高素質的物流人才，提高企業物流管理水平。

1.合理設置物流課程體系。高職院校物流管理專業通過合理物流管理專業課程體系，可以有效地提高物流專業學生的素質，更好地適應國際物流崗位需求。一方面，遵循合理、夠用的原則設置物流專業課程。要側重于基礎并非系統地安排倉儲與配送實務、貨物運輸實務、采購管理實務、物流市場營銷、國際貨運代理實務等物流專業的核心課程，確保學生能夠構建相對物流管理知識框架體系。另一方面，按照職業資格證書的要求，設置一些基礎性的課程。由于不同的學生有不同的學習興趣，在教學中可以根據學生的興趣愛好，開設不同的選修課程，確保學生素質和知識面能夠得到提高，更好地適應物流管理工作的需要。

2.圍繞大學生的實踐能力。國際物流崗位偏重于實踐性，物流管理專業的學生應該具有較高的動手能力，適應物流崗位的需要。要給學生提供多種物流崗位和大量實踐機會，一方面，在日常的教學中注重培養學生的實踐能力，改變以往的教師講授學生被動接受的教學方式，充分發揮學生的積極性和自主性，提高工作學生解決實際問題的能力。物流課程教學中可以通過組織學生討論或者是小組實踐的方式，解決別人和自己在物流實習實訓中遇到的實際問題，切實貫徹理論聯系實踐的教學原則，提高學生的實踐能力。另一方面，學校要積極為學生尋找實踐機會。高職院校物流管理實踐性比較強，高職院校的學生基本有一年的實習期，多方為學生尋找實習機會和實習單位，提高學生的實踐能力。在學生實習的過程中教師需要加強學生的跟蹤指導，對學生實踐中遇到的問題進行及時反饋能夠在今后的教學中避免這些問題。加強學生實踐過程中的指導不僅僅是提高學生實踐能力的需要，同時也是提高教學水平的需要。

3.改革課程講授模式及評價標準。課程體系合理設置還需要傳授模式改革的支撐。不必拘泥于教學方案和傳統授課方式，有的課程可以在校內課堂講授和實訓相結合完成，如倉儲管理、采購與供應管理、運輸管理等；有的課程完全不必要在課堂上講授，如配送管理、物流企業管理等，在學生預習、教師指導的基礎上，進行現場實境教學，在校外企業頂崗實習時完成課程教學任務。另外，還需要改善原有的教學評價方式，在考察中加入實踐能力的考察。當前高職院校物流管理專業的考核方式大都是采用筆試的方式考核，考的內容也都是一些理論知識，在今后的考核中需要增加一些學生能力的考察，增加實訓、實習報告成績在考核的權重等。比如設置一些物流工作中存在的問題，要求學生提出實際的解決方案，等等。物流專業考核方式的改革可以有效地促進教學工作的改革和學生實踐能力的培養。

[1]王翠敏.高職物流管理專業課程體系構建分析[J].合作經濟與科技，2013，（3）：108.

[2]盛鑫.產業轉移背景下的高職物流管理專業課程體系構建研究[J].物流工程與管理，2011，（5）：60.

G712

A

1674-9324（2014）25-0226-02

潘冬青（1976-），壯族，講師，物流師，研究方向：物流管理、工程咨詢。