應用型人才是獨立學院人才培養目標的最佳選擇

袁學軍

（山西師范大學 現代文理學院，山西 臨汾 041000）

應用型人才是獨立學院人才培養目標的最佳選擇

袁學軍

（山西師范大學 現代文理學院，山西 臨汾 041000）

獨立學院的辦學層次介于普通高校和專科（高職）中間位置，應面向市場，合理定位，在人才培養目標上積極實施錯位發展戰略，把人才培養目標確定為應用型人才：培養應用型人才是時代賦予獨立學院的歷史使命；應用型人才培養目標適合獨立學院學生的特點；經濟社會的快速發展為應用型人才培養提供了廣闊的空間。

獨立學院；科學定位；培養目標；應用型人才

本文所稱應用型人才，是指介于普通高校培養的學術型人才和專科（高職）院校培養的技能型人才之間的一種既有本科生專業理論素質，又有專科（高職）生操作技能的人才類型，是能夠把成熟的技術和理論應用到實際生產、生活中的高級技能型人才。在我國高等教育大眾化和經濟社會迅速發展、獨立學院即將脫離母體高校轉設為民辦的情況下，如何找準位置，合理定位，保持在激烈的競爭中立于不敗之地，持續健康發展，這是獨立學院必須面對的一項重大理論研究課題和緊迫的實踐任務。

一、培養應用型人才是時代賦予獨立學院的歷史使命

獨立學院是在我國高等教育向大眾化發展的背景下應運而生的一種新生事物，它既是對我國高等教育的有益補充，又反映了經濟社會發展的客觀要求。早在獨立學院試辦之初，教育部就給獨立學院的辦學目的、服務方向和培養目標定了性。2003年教育部《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》中指出：“獨立學院的專業設置，應主要面向地方和區域社會、經濟發展的需要，特別是要努力創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業。”[1]由此可見獨立學院一開始就被植入了服務地方和區域社會，面向市場培養應用型人才的基因。2007年教育部又將“學院具有獨立法人資格，根據自身條件和發展潛力，適應地方、區域經濟和社會發展需要，確立教學型大學的類型定位和培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才的目標定位”明確列入《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》[2]，足以說明應用型人才培養目標定位在獨立學院改革和發展中的關鍵作用。從目前情況看，一些獨立學院的獨立意識不強，改革力度不大，目標定位含糊，發展思路不清，在專業設置、教學計劃、人才培養模式、學生管理、教學資源等方面仍還依附于母體高校不舍離棄或不能完全自立。這種“邯鄲學步”式的盲目跟風、攀比、照搬、甚至“克隆”，既不切合獨立學院的自身實際，又不符合獨立學院學生的特點，照此下去，不僅會事倍功半，而且將使獨立學院及學生逐步失去競爭力，最終被淘汰。

1.獨立學院實力還不足以和“資深年長”的母體高校并駕齊驅。獨立學院脫胎于“母體”，依托“母體”，均是憑借著母體高校的聲譽、品牌和優質資源發展壯大起來的。就其本身而言，資歷較淺，“年少力單”，師資力量、學科建設、學術研究、辦學條件和管理經驗都與母體高校還有一定的距離，生源的文化基礎也相對較差。因此，在這樣的現實狀況下，如果一味地追求母體高校的人才培養目標，一味地套用母體高校傳統的研究教學型或教學研究型教育目標進行管理和培養，必然出現獨立學院的“產品”與母體高校的“產品”同類不同質，這樣，獨立學院既無存在的必要，更無發展前途可言。

2.獨立學院產生的背景和所處位置適宜于應用型人才的培養。經濟社會的發展需要各種各樣的人才，不同層次、不同類型高校人才培養的層次或類型、學術貢獻、對社會服務方式以及在高等教育系統中所發揮的功能和作用各有側重，各不相同。人才本質上只有類型之別，而無高低之分，之所謂“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，游河不如舟；舍長以就短，智者難為謀；生才貴適用，慎勿多苛求”。[3]從我國高等教育目前的人才培養層次和類型來看，普通高校主要以培養發現、分析和研究問題的學術型人才為主；專科（高職）院校主要以培養生產、服務、管理一線的技能型人才為主。而介于兩者之間的獨立學院理應以培養既有一定的理論基礎，又有較強的實踐能力和創新能力的應用型人才為主，這不僅是對普通高校和專科（高職）院校人才培養類型的一種有益補充，而且也為尋求錯位發展提供了廣闊的市場和空間。因此，在當前條件下，獨立學院揚長避短，科學定位，積極實施錯位發展戰略，不失為是一個切合實際的明智選擇。

二、應用型人才培養目標適合獨立學院學生的特點

獨立學院學生的文化基礎知識雖然整體相對較差，但不證明沒能力、沒特長、沒潛力。事實上，獨立學院學生的家庭條件大都比較好，從小受到良好環境的影響和熏陶，多數學生思想活躍，樂觀向上，聰明伶俐，興趣廣泛，接受新鮮事物快，有較強的實踐精神和創新意識，在實際能力和智能挖潛等方面的優勢明顯。這些學生的高考成績之所以不理想，原因有別，情況各異：不乏有偏科者、高考發揮失常者，從小酷愛某項技能而影響整體學業者等等。因此，這部分學生在進入大學以后，個性發展和專業特長方面的優勢凸顯，發展潛力很大。所以，獨立學院依據學生的個性和特點，因材施教，盡其所長，培養高素質的應用型人才，不僅可以避免與普通高校和專科（高職）的人才同類，而且也才能充分挖掘學生的潛能，發揮學生的特長，促進學生全面發展、整體發展和終身發展。

三、經濟社會的快速發展為應用型人才培養提供了廣闊的空間

經濟和社會的發展，是一個從科學到技術再到生產的過程，是發現真知、創新知識、轉化應用和生產實踐的過程。學術型類人才主要承擔發現規律和創新知識的重任，而應用型人才和技能型人才的任務是將發現、發明和創造轉化運用，進行以創造價值為目的的具體生產和實踐，各自所承擔的職能和任務不同，但都是經濟社會發展不可缺失的重要人才。從發達國家工業化、現代化進程總結出的經驗和數據來看，經濟社會發展對人才的需求最終將呈現出“橄欖型”趨勢，即通識型、綜合型、研究型、精英型等學術型的拔尖人才和一般勞動者占少數，而具有一定知識技能的應用型人才需求量最大。隨著科學技術更新周期的縮短和經濟社會的快速發展，這種狀況在我國已經凸顯，一方面是大量的高校畢業生就業難，另一方面是許多用人單位為找不到所需的適用人才而煩惱。人才市場上出現這種就業難與應用型人才短缺的現象，實際就是結構性過剩和結構性短缺矛盾的突出表現。這種狀況不僅造成有業不能就和無業可就的尷尬局面，造成人力、財力資源的極大浪費，更為嚴重的是制約了產業結構的調整和經濟社會的健康發展。不難看出，科學技術和生產技術的新變化，使大量處于理論層面的科學研究成果和生產、實踐一線既為應用型人才的素質提出了更高的要求，又為應用型人才的培養提供了廣闊的空間和市場。因此，只要瞄準市場，科學定位，認清應用型人才素質結構的新變化，合理確定人才培養的目標和規格，獨立學院發展的潛力將會更大，前景將會更廣。

應用型人才培養是一項完整的工程體系，既要全面均衡，整體把握，又要因地制宜，形成特色：一是要以市場為向導，密切結合區域經濟和社會發展對人才的需求，合理調整和確定培養目標、專業設置、學科建設、課程體系、教學內容和教學方法；二是要以提高學生的應用能力為本位，根據學生的個性和特長，構建多樣化的培養模式，增加實踐比重，強化實踐環節，將部分教學課堂轉換到實驗室或實踐教學基地，積極探索和完善產學研結合之路；三是要建設一支既能勝任理論教學，又能指導學生實踐的“雙師型”教師隊伍。

[1]關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見（第八條）[Z].教育部8號，2003，（4）.

[2]教育部.普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》（第六稿）（三、1、辦學指導思想，合格標準）[Z].2007，（7）.

[3]顧嗣協.雜詩[Z].

G642.0

A

1674-9324（2014）25-0230-02

山西省高等學校教學改革項目“獨立學院SWOT分析與發展模式探索（J2011126）。

袁學軍（1963-），男，山西臨汾人，現任山西師范大學現代文理學院副院長，副教授。