高職創新與創業人才培養模式研究

吳桂華，劉承良

（湖南電子科技職業學院，湖南 長沙 410217）

高職創新與創業人才培養模式研究

吳桂華，劉承良

（湖南電子科技職業學院，湖南 長沙 410217）

回顧我國的教育體制，很多時候一直都是應試教育的方式，一個人從幼兒園、小學、初中、高中、大學、碩士、博士……一直都是為了進入更好的學校。在這樣的教育體制存在的前提下，學生們從很小開始就只是以知識的學習為主要目的，而忽略了自己的創新發展、自己的個性化特長等優勢。因此我國的大學生創新與創業人才的成功率相比于國外，非常落后。因此改變傳統意義上的高職院校的教學方式，發展多元化、立體式、創新型的教學方式，注重學生的個性化發展，創新思維的開拓，使學生深刻認識到創新的重要，面對激烈的社會競爭，能夠形成強烈的競爭意識，成為創新創業型的人才，同時也對自身的身心素質的塑造有良好的形成效果。

高職；創新創業；人才；培養模式

隨著我國教育改革的發展，大學生創業已經成為了社會就業形式中一個很重要的方式。隨著就業形勢的嚴峻，大學生創業已然成為了一種社會趨勢。但是大學生創業的成功率相比于企業創業的成功率來說非常低，究其原因，有很多方面，比如學生對創新與創業教育的概念不理解，作為社會上將來發展的人才來說，其不具備完善的人才基本素質，創新創業人才培養模式有待優化提高。下面本文就簡單對高職院校創新與創業人才培養模式進行分析研究，從而提出合理的解決措施。

一、創新與創業教育概念

創新與創業教育就是指在學生教育過程中，以培養學生的創新意識和思維意識為主要目標，發展學生的個性化優勢，鼓勵學生勇敢地去創新發展，具有冒險精神，使學生具有獨立的工作能力，從而在將來的發展中做一個創新與創業型人才。

二、創新與創業人才必須具備的基本素質

人才的培養主要是兩個方面的發展，一方面就是鼓勵人才發揮自身的優勢，進行創新型學習，不斷地促進我國教育事業乃至其他行業的發展，成為一名技術性的高科技人才；另一方面是鼓勵人才發揮自身的優勢，勇敢地去進行創業發展，具有冒險精神，使學生具有獨立的工作能力，從而在將來的發展中做一個創業型人才。那么無論是成為哪一類人才，都必須有創新的思維和用于開拓進取的決心，下面我簡單對創新與創業人才必須具備的基本素質加以闡述。

1.個性化發展，創新思維方式的養成。所謂的個性化發展，就是根據學生個人不同的體質、性格、愛好、優勢等各個方面的綜合考察，對學生的課程進行個性化教學的方式，比如有的人擅長跑步，有的人擅長跳高，那么在教學課程中，就要對其擅長的科目進行較高強度的訓練和提出較高的要求，而對身體素質較差的同學進行低強度的訓練，制定符合學生的課程項目。在發揮其優勢的同時，學生的興趣就會增加，就會勇于去克服困難，同時會不斷地發揮其優勢進行思維創新，從而有利于其在某一方面做到創新和發展。

2.團隊協作和競爭思想的培養。在教學中，比如體育課的教學，教師可以根據學生個人特點進行分小組比賽，比如排球、籃球比賽等，在排球比賽中，小組內部由誰進行發球，由誰第一個接球等，小組內部自行安排，小組與小組之間互相競爭。當然在其他的教學內容中同樣要注重學生團隊協作和競爭思想的培養，從而發揮學生的主觀能動性和潛力的爆發，教學課堂充分以學生為主體，從而促進其團隊協作和競爭思想的養成。

3.創業能力的保證。一個人要進行創業，那么其專業的創業能力是衡量這個企業能否成功發展的重要因素，創業人才必須保證有較強的專業能力、創新能力和管理能力，只有具備這三方面的能力才有可能帶來企業的成功發展。現在市場上各個行業企業數目數不勝數，那么在這個激烈的競爭市場中，要想生存，就必須具有非常強的專業能力，這樣才能夠在優勝劣汰的社會中生存和發展。

4.動手實踐的能力。在高職院校教學課程中，通過學生的自己努力動手操作，不但能夠培養其動手實踐的能力，而且在動手實踐的過程中根據自己的經歷能夠形成自己的理念和思維表達方式，能夠對其良好品格的形成也有很大的幫助。因此高職院校課程教學時一定要以動手實踐為主要教學課程方式，盡量讓學生自己親自動手實踐，遇到不懂的問題可以請教老師，從而有助于學生動手實踐習慣的養成和學習創造力和思維表達力的提高，使其具備動手實踐的能力，從而為創新創業做好必要的準備。

三、高職院校創新與創業人才培養途徑探究

1.教學觀念不斷轉變。隨著時代的發展和社會的進步，我國教育制度也在不斷改革和完善，但是高職院校教學觀念仍然較落后，主要是一種面向社會崗位進行教育的教學方式，因而在學生畢業就業時，所處的是一種被動的求職狀態。教育機制不斷改善，學生的教學內容和教學方法都需要不斷的完善和改革，因此必須采取多元化、創新式、個性化的教學方式，實現教學方式的創新，從而帶動學生學習的課堂積極性和培養學生的學習興趣。高職創新與創業人才培養的目標就是既要是專業高素質人才，又是專業技術型的人才，通過不斷創新，能夠在激烈的市場競爭中開辟屬于自己的天空。

2.鼓勵學生自主創新型學習的教學方式。學生的自主創新性學習，是以學生的自我思想和自我表達為中心，發揮其自身的主觀能動性，完整的展現自己的想法。在傳統的教學模式中，促使學生形成了一定的定向思維方式，不利于其自我創新意識的形成。同時對其個性化發展形成了阻礙和打擊，比方傳統教學就是，老師說這道題這樣解答，那么學生就不去思考，照著老師說的方法進行解答，根本就不會去主動思考是否有不一樣的解題策略，久而久之，學生就形成了一定的定向思維模式，不利于其自我創新意識的形成，同時個性化發展也展現不出來，更不用說創新了。因此通過教師的適當引導，鼓勵學生自主學習，有助于其正確人生觀和價值觀的不斷養成，通過自主學習，達到多元化、創新式和立體化教學的目的。

3.課堂教學時，組織學生開展實踐教學體驗。枯燥的課堂氣氛會使學生缺乏想象力和厭學的思想存在，如果在課堂教學時，通過組織開展實踐教學，那么學生首先就已經有了很高的積極性和很大的樂趣，通過其自己努力動手操作，不但能夠培養其動手實踐的能力，而且在動手實踐的過程中根據自己的經歷能夠形成自己的理念和思維表達方式。因此高職院校創新與創業人才的課程教學時一定要以動手實踐為主要教學課程方式，從而有助于學生動手實踐習慣的養成和學習創造力和思維表達力的提高。

4.給定教學題材，要求學生進行分組合作完成，促進其團隊合作能力的提高。一個蘋果加上一個蘋果就是兩個蘋果；一種思想加上一種思想那就是很多種思想。在教學課程中，教師可以通過教學題材，要求學生們進行分組合作完成，這樣就會促進學生之間的交流協作，同時互相之間會將其自己的思想注入討論中，形成更加完整的畫面，有助于學生們之間的團隊合作能力的提高。

四、高職院校人才培養模式的未來展望

隨著我國綜合國力的不斷提高，我國經濟的快速發展，國內教育投資力度也不斷加大，我國的教育體制也在不斷完善，因此追求實現高職院校教育的多元化、創新式、體驗式教學是勢在必行，盡管我國高職院校教育的多元化、創新式、體驗式教學已經初步形成了一定的架構的，但是其實踐過程中仍然有很多存在，因此不斷完善高職院校教育的多元化、創新式、體驗式教學的組織架構，拓寬高職院校人才教育的多元化體驗式教育的教育方式，是我國教育專家和教師們應該努力做到的事情，學生能夠通過教師課程中多元化的教學方式，為一個人的成長奠定了好的學習方式和個性化發展的基礎條件，能夠促進學生的全面發展，并且能夠鼓勵其特長優勢的充分展現，促使高職院校的教學課程變得生動活潑，從而同步促進我國教育行業的不斷創新型發展和學生的健康教育的發展以及為日后的創新創業人才的實現奠定良好的基礎。

高等職業院校人才的培養，必須通過社會、學校、教師和學生多方面的共同努力，不斷培養學生的創新意識的形成，不斷探索高職院校創新與創業人才培養模式的途徑，努力使其在具備創新意識的同時，不斷提高其創業基本素質。從而提高高職院校創新與創業人才的綜合能力。

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[3]童紅斌.基于職業人視角的高職創新創業人才培養模式研究[J].成人教育，2012，32（08）：97-98.

G712

A

1674-9324（2014）25-0188-02

本文系2013年湖南省職業院校教育教學改革研究項目《以學生創新與創業能力培養為目標的高職人才培養模式研究》（課題批準號：ZJB2013066）階段性成果之一。

吳桂華（1981-），男，湖南漣源人，講師，信息系統項目管理師（高級工程師），計算機信息系統集成高級項目經理，美國思科認證CCNA工程師，主要從事教育信息技術、計算機技術、高職教學管理與實驗實訓教學研究。