變被動(dòng)為主動(dòng)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合

張剛

（西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安710089）

變被動(dòng)為主動(dòng)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合

張剛

（西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安710089）

高職教育在我國的教育體系有著不可或缺的作用和意義，它的主要培養(yǎng)目標(biāo)為高技能復(fù)合型以及具有不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)實(shí)用型人才。它培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于各行業(yè)的生產(chǎn)第一線，因此高職教育的成敗關(guān)乎一個(gè)企業(yè)甚至是一個(gè)行業(yè)的命運(yùn)。目前高職教育在很多方面存在著方方面面的問題，如，如何改變比較陳舊的教學(xué)模式，建立一個(gè)新的教學(xué)體系，如何在生產(chǎn)教學(xué)中將理論與實(shí)踐很好地銜接起來從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能使其想象力充分發(fā)揮、思維不斷創(chuàng)新的環(huán)境。這在目前的高職教育課程改革中將會得尤為重要和突出。

高職教育；理論與實(shí)踐；課程改革

高職教育服務(wù)于生產(chǎn)一線，因此學(xué)生的動(dòng)手能力將是企業(yè)評定人才標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要砝碼。但目前的高職教育體系中實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)往往處在一個(gè)被動(dòng)的從屬地位，其教學(xué)內(nèi)容在人才培養(yǎng)方案中也沒有得到充分的重視，且實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐內(nèi)容比較陳舊，不能緊跟時(shí)代的步伐。這樣一來就造成了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容層次比較低，不能與企業(yè)的要求實(shí)現(xiàn)無縫對接。以發(fā)展的眼光來看待實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，他們二者之間是一種相互獨(dú)立、相互依存、相互互動(dòng)的辯證的關(guān)系。在實(shí)際人才培養(yǎng)計(jì)劃撰寫當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)往往處于從屬地位。這就造成了廣大師生從根本上認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)可有可無。但事實(shí)證明實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生的畢業(yè)后就業(yè)又有著非比尋常的意義。所以我們必須要改革實(shí)踐教學(xué)的體質(zhì)與體系，使其教學(xué)的內(nèi)容與方法手段與時(shí)俱進(jìn)。這樣一來實(shí)踐教學(xué)才能真正發(fā)揮其本身應(yīng)有的作用和意義。

一、教學(xué)理念

目前在電子試驗(yàn)中我們普遍采取的方式是“老師黑板寫+學(xué)生下面做”這種傳統(tǒng)的被動(dòng)的教學(xué)方式。我們常常是老師將理論講授完畢后由同學(xué)們來驗(yàn)證這個(gè)理論，這種方法其內(nèi)容、步驟、電路、儀器都是事先安排好的，學(xué)生只須按照試驗(yàn)指導(dǎo)書安排的順序就能完成試驗(yàn)。通過試驗(yàn)學(xué)生雖然能夠?qū)W會一些儀器的使用和操作技能，但用這種方法，學(xué)生的試驗(yàn)結(jié)果和試驗(yàn)報(bào)告自然是千篇一律，大同小異，學(xué)生不必過多地動(dòng)腦子，也就更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一所高職院校怎樣才能培養(yǎng)出合格的高技術(shù)、高技能人才，以及培養(yǎng)這樣的人才過程中我們要如何去組織教學(xué)，我們?nèi)绾稳ソ⒁环N新的課程體系，從目前來看，重視實(shí)踐教學(xué)是必然趨勢。但如何有效組織實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)過程中理論與實(shí)踐怎樣才能達(dá)到最佳的平衡，這必須要廣大高職教育工作者去不斷地實(shí)踐、研究。教育教學(xué)改革必須以學(xué)生的發(fā)展為中心。所以在教學(xué)過程中我們必須要注重理論與實(shí)踐知識的銜接，在此基礎(chǔ)上還要注重實(shí)踐的趣味性、實(shí)用性和擴(kuò)展性。實(shí)踐教學(xué)要遵循先淺后深、先易后難、先基礎(chǔ)后綜合、先理論后創(chuàng)新這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的方法和原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和不斷創(chuàng)新的意識。促使教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育這個(gè)軌道上健康發(fā)展。

二、因材施教，變被動(dòng)為主動(dòng)

在教學(xué)過程中由于學(xué)生之間知識水平的差異性，我們必須要因材施教而不能搞“一刀切”。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我們要從培養(yǎng)其操作規(guī)范入手，重點(diǎn)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于基礎(chǔ)較高的同學(xué)，在完成各種操作的基礎(chǔ)上我們要引導(dǎo)其向更深層次思考，如“還有沒有更好的方法”等等。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。例如在理論教學(xué)過程中，可以用先進(jìn)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行演示教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)則可以結(jié)合日常生活中的實(shí)例來分析入手，循序漸進(jìn)，由淺入深，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)對于能力比較強(qiáng)的同學(xué)我們可以對其開放實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行開放式教學(xué)，鼓勵(lì)其開放思維，向科技前沿出發(fā)。這樣，我們就為學(xué)生營造一個(gè)能充分發(fā)揮其想象力、思維力和創(chuàng)新意識的環(huán)境，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的熱愛學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)教師科研能力

學(xué)校教育中，教師素質(zhì)永遠(yuǎn)決定教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，教師的科研能力既是一種實(shí)踐能力，又是一種創(chuàng)新能力，它決定著一位教師是否能從事教育改革的科學(xué)研究，是否能開創(chuàng)性地高效性地進(jìn)行教育教學(xué)工作。高職教師必須立足本土，以現(xiàn)有的硬件和軟件設(shè)施為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)研究從而實(shí)現(xiàn)不斷的創(chuàng)新發(fā)展。這對于一個(gè)學(xué)校來說提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量作用非常重要。同時(shí)，高職廣泛開展教育科學(xué)研究，對于校企結(jié)合可持續(xù)性發(fā)展，也增強(qiáng)了院校的科技競爭力，促進(jìn)了自身的壯大和發(fā)展。高職教育鮮明的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，首先是從教師身上體現(xiàn)出來。目前的高職都要求廣大教師具備“雙師型”素質(zhì)，即一方面教師要傳播傳統(tǒng)知識，同時(shí)又要具備生產(chǎn)能力和創(chuàng)新能力。而且隨著社會的發(fā)展，對高職教師又提出了更高的要求，高職教師也勢必面臨兩方面的挑戰(zhàn)：一方面是本學(xué)科領(lǐng)域知識的不斷創(chuàng)新。另一方面是交叉學(xué)科的不斷發(fā)展對高職教師的各方面素質(zhì)也提出了更高的要求。通過科學(xué)研究，教師緊跟時(shí)代的脈搏，能及時(shí)地掌握國內(nèi)外的最新發(fā)展動(dòng)向和趨勢。對于自身內(nèi)容更新和創(chuàng)新，授課內(nèi)容的豐富都非常重要。因此科學(xué)研究對一所高職院校來說是提升教師授課水平和學(xué)術(shù)水平的重要手段。

四、常抓教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

加強(qiáng)思想政治教育。抓好教風(fēng)建設(shè)在教師教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，教風(fēng)的好壞直接關(guān)系影響著學(xué)風(fēng)。在此可以采用定期召開教師座談會和學(xué)生座談會的方法，對教師們和學(xué)生們提出的意見和建議認(rèn)真落實(shí)反饋。同時(shí)建立起一套完善和規(guī)范執(zhí)行學(xué)生對教師教學(xué)情況的評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐新的教學(xué)思想。

五、改革考核方式

對高職學(xué)校的同學(xué)來說，培養(yǎng)的目標(biāo)是生產(chǎn)一線高技能型人才，所以要求學(xué)生既要有豐富的理論知識又要有熟練的技術(shù)水平，并真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合。基于這種要求下，我們高職院校的考試必須要采取相應(yīng)的考試方式，即理論加實(shí)踐這種特殊的考核方式。課程中，每一節(jié)的內(nèi)容要求學(xué)生必須掌握相應(yīng)的操作技能，課程結(jié)業(yè)時(shí)要求學(xué)生掌握全部的理論與實(shí)踐內(nèi)容。以此來督促學(xué)生去認(rèn)真高質(zhì)量地完成每門課程。考試中必須以崗位能力為依據(jù)，采用多方位的考核方法進(jìn)行懲戒考核和認(rèn)定。在考題類型上以靈活多變的設(shè)計(jì)類題目為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力。實(shí)踐能力的考核則采取現(xiàn)場考核方式進(jìn)行，以現(xiàn)場考核完成的質(zhì)量情況，結(jié)合實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況，再綜合考慮學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況等綜合方面的能力進(jìn)行綜合確定分?jǐn)?shù)，并且考核要有針對性，一定要緊扣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，這樣我們才能真正做到有的放矢。

六、教師素質(zhì)的提高

在日常的生產(chǎn)教學(xué)活動(dòng)中一定要鼓勵(lì)教師多進(jìn)行交流，如，參加學(xué)術(shù)交流，與兄弟院校交流互動(dòng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論等各個(gè)方面的理論學(xué)習(xí)。工欲善其事，必先利其器，我們要求學(xué)生具有創(chuàng)新思維的前提是我們的教師一定要注重自己個(gè)人的提高。教師在日常生活中要有不斷更新知識的教育觀念，一定要從各個(gè)渠道不斷地給自己“充電”來充實(shí)自己、提高自己。這樣我們才能適應(yīng)新視點(diǎn)的教育要求和發(fā)展方向。

總之，作為青年教師，只有正確認(rèn)識新形勢下高職教育的地位與作用，積極投身于教育教學(xué)工作中去，發(fā)揮自己的主動(dòng)性，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索與實(shí)踐，勇于改革，才能把高職教育提高到一個(gè)新水平。

[1]董鑫，張明蕊.關(guān)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一些思考[J].科教文匯，2009.

[2]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)[J].上海外語教育出版社，1996.

[3]陳剛.試論高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].杭州電子科技大學(xué)（社會科學(xué)版），2006，（3）.

G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2014）25-0195-02

張剛（1982-），男，陜西延安人，碩士，主要研究方向?yàn)閿?shù)控及控制理論與控制工程方面的研究。