高職高專英語課堂活動實效研究

劉淑潔

（新疆鐵道職業技術學院 基礎部，新疆 烏魯木齊 830011）

高職高專英語課堂活動實效研究

劉淑潔

（新疆鐵道職業技術學院 基礎部，新疆 烏魯木齊 830011）

近年來，隨著我國社會經濟的迅速發展，人們對高職高專英語教學改革的呼聲越來越高，我作為一名高職高專院校的英語教師深深感受到了英語課堂教學改革的勢在必行——要提高英語課堂教學活動。我們教學應從教育理念、教學方法、課堂教學模式等方面進行積極的探索與改革。力爭讓高職高專的英語課堂“活”起來，通過采用多種教學方法來激發課堂教學，提高課堂效率，從而培養學生的綜合素質。

高職高專英語教學；課堂活動；教學方法；教學氛圍

一、高職高專英語課堂教學現狀

縱觀我國高職高專院校的英語課堂教學，從“滿堂灌”式的知識傳授，到應試教育的“雙基訓練”，到素質教育的全方位綜合能力的培養，實際上是沿著一條從無到有、從簡單到復雜的道路發展的。然而，《高職高專英語課堂要求》中明確規定“高職高專英語的教學目的是培養學生的英語綜合應變能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。”然而，目前我所看到的英語課堂卻經常是死氣沉沉，老師一人在臺上唱獨角戲，臺下“觀眾”也是忙的云里霧里，但顯然沒有多少人用心在學習上。日復一日，年復一年，學生的英語水平并沒有得到提高，反而有人覺得3年之后還下降不少，發音更不準了，語法也忘光了，根本不敢與人交流。即使經過一段時間的刻苦奮戰，通過了四六級考試，遇見老外也不敢用英語進行普通的日常會話。傳統的教學模式，缺乏師生互動，生生交流，以至于對英語缺乏興趣。基于上述情況，高職高專英語改革勢在必行。作為一個長期工作在一線的教師來說，用活動調動學生的積極性，激發其學習興趣，使其產生對英語的熱愛是教學任務的重點。提高課堂實效，努力使英語課堂“活”起來，讓學生“動”起來。

二、利用好課前5分鐘

通過我的實踐探索，我發現利用好課前五分鐘，教學效果非常好，以下是我的一些舉措。

1.用英語講國外文化。利用課前5分鐘讓同學們用英語講國外文化，尤其是中西方差異的內容或者是一些文化差異所造成的文化之間的誤解。這樣做一是可以激起學生學習英語的興趣，二是讓同學們利用課前5分鐘了解其他國家的文化。通過課前5分鐘，學生每天積累一些，對外國的文化可以加深了解，從而激發學生學習英語的興趣。

2.唱英文歌曲，激發學習英語的熱情。教師可以用多媒體播放簡單易學的英文歌曲，讓學生跟唱。也可以來個英文歌唱小比賽。唱歌既能讓同學們放松身心，又可以幫助學生學習語音、詞匯、句型、語法、歷史文化，并鍛煉語言交際能力。

3.復述英文笑話。復述英文笑話其實是為了我們英語聽說考試而做鋪墊的。短而小的笑話，同學們容易記又容易復述，同時可以開懷大笑，放松心情。經過長期的訓練必然能提高學生的聽說水平。

4.寫小文章。給學生一個主題，或者讓學生自定題目，用5分鐘限時寫一篇文章，讓學生有話可說，有話可寫，從而提高學生的寫作水平。

5.快速閱讀。快速閱讀是學生學習英語和閱讀中必須掌握的技巧之一。但是這不是一下子就能提高的，必須經過長期的訓練才可以掌握。那么學生可以選擇一些短小精悍的文章，利用課前5分鐘進行快速英文閱讀。長期堅持，學生的閱讀能力必然提高。

6.做語法練習。做幾道新學的語法選擇題，或者讀一讀，記一記語法規律。在練習中發現自己沒過關的語法，及時鞏固，溫故而知新。

7.記幾個詞匯。記詞匯一直都是學生的一大難題，英語單詞總是難以記住，可以利用這5分鐘記平日所沒記住的單詞。把平日難以記住的單詞，挑3～5個要求自己在5分鐘之內背下來，長期堅持，學生就會積累大量的詞匯，必然能夠提高學生的學習成績。學生發現學習英語并不難，就會充滿自信。

8.讀句子，培養學生語感。語言是文化的重要載體，而語感則是語言能力表達的重要基礎。在英語學習中，我們同樣需要英語語感。良好的英語語感不僅能使學生在學習英語的過程中獲得充實的英語基礎知識，增強英語交際能力，而且可以使學生提高英語應用和應試能力。每天的課前5分鐘，教師可以找幾個長句子給學生讀讀，培養語感。

總之，課前5分鐘也許看起來微不足道，但是通過開展多種多樣的活動，讓課前豐富多彩，既可以提高學生的學習興趣，又為后面課堂內容的講解渲染一種學習氛圍。

三、課堂采用任務型教學

任務型教學從學生的基本心理需求出發，認為學習是滿足個體內部需要的過程，在教學目標上注重突出教學的情意功能，追求學生在認知、情感和技能目標上的均衡達成。它強調教學中學生基本心理的滿足，特別是歸屬感和影響力，具有較強的情感性。它強調教學只有創造條件，通過一系列任務的完成，滿足學生的歸屬感和影響力，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學，才會學得好。任務型教學的整個教學過程都充滿了情意色彩。以《高職高專英語1》unit4 travel為例。在導入上主要采用了繞口令，目的是通過繞口令提升學生的口語表達能力，并且利用繞口令中的weather一詞，引出本節課的主題——旅游的第一站：北京。之后在進行課文講解時采用了一些輕快的學習方法，比如：利用造句與北京相關的歌來提升學生對此話題的喜愛程度，利用學生眼疾口快的圖片訓練，不僅加深了學生對北京的了解，而且加強了學生注意力的集中。最后，我設置了三個任務。（1）假設你是從北京開往烏魯木齊T69上的乘務人員，請在火車即將到達烏市時致歡迎詞。與學生專業結合起來，活學活用。（2）根據所學為你遠方的朋友安排在烏市及周邊地區旅游一天的行程。（3）用一首詩來贊美烏魯木齊。增強學生對家鄉的熱愛，激發其投身建設美好新疆的熱情。這也是對學生情感態度價值觀的教育。

四、英語課堂活動設置

語言學習應該是充滿活力和生機，這其中老師應起到關鍵作用。老師應該具備演員的素質，時而振奮，時而沉著冷靜。課堂活動的設計也應該圍繞話題而多樣化，吸引學生，讓學生出其不意，時刻保持新鮮感才是他們前進的動力。以《高職高專英語1》unit4 travel為例，我采用了5種教學方法，利用多媒體展示北京的繁華和人文特色，采用造句，與北京相關的歌來提升學生對此話題的喜愛程度，利用學生眼疾口快的圖片訓練法不僅加深了學生對北京的了解，且加強了學生注意力的集中。小組活動是語言課堂中經常使用的方法。對同一問題，除了可以同桌交流，前后桌交流，還可以組成四人一小組共同討論，不同的學生會從不同的角度進行觀察、比較和分析，從而得出不同的觀點。小組討論會使他們集思廣益，相互合作，共享信息和資源。因此，我們在上課的過程中，應該注意多培養學生相互討論，協作的能力，激發他們的學習自主性。

作為高職高專的英語老師，我們應該多想辦法，創設各種語言情景，采用多種教學活動來激發學生的學習熱情。要把英語與他們的專業聯系起來，與社會實踐結合起來，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，在活動中掌握語言的奧妙，體會學習的樂趣。

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[4]劉晶晶.高職高專英語課堂教學現狀的研究[J].江蘇職業教育，2009.

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1674-9324（2014）25-0197-02

劉淑潔，新疆鐵道職業技術學院。