“大思政”視野下高職院校思想政治教育模式的構建

段保才，張 燕

（山西工程職業技術學院，山西 太原 030009）

“大思政”視野下高職院校思想政治教育模式的構建

段保才，張 燕

（山西工程職業技術學院，山西 太原 030009）

如何適應大學生個體的特點，創造積極向上的育人氛圍，創新大學生思想政治教育模式，以期達到黨對高校思想政治教育的要求是我國高校素質教育一直關注的焦點問題。本文以“大思政”教育觀為指導，結合高職院校的具體情況，對高職院校思想政治教育模式如何改革與創新進行粗淺的思考。

思想政治教育；“大思政”教育觀；教育模式

我國高等教育傳統的思想政治教育模式大都是“單一的課堂灌輸”，對建立以專任思想政治課教師為主，發揮專、兼職輔導員、專業教師、各職能部處的黨政干部為成員的“大思政”教育網絡架構建設重視不夠。高職院校學生學習基礎相對薄弱，對于理論學習易產生厭煩情緒。但其思想活躍，樂于表現。傳統的思想政治教育模式已經不能適應高職學生的思想意識培養需要。在認識“全過程育人、全方位育人”對高職生的重要性的前提下，充分利用“大思政”時空的廣延性，實施從學生進校到畢業的所有時間注重“人文關懷和心理疏導”，構建“大思政”視野下高職院校思想政治教育模式，或許可以為我們的探索提供一個思考的方向。

一、高職院校思想政治教育模式創新的必要性

1.高校思想政治教育模式創新是當前我國意識形態發展的客觀要求。當前，西方發達國家以其先進的科學技術和經濟社會發展水平為依托，通過各種手段，采用多種渠道宣傳滲透西方的價值觀和所謂的民主制度，這對我國意識形態安全產生了極大的危害。在一定程度上造成了大學生對于思想政治教育內容的懷疑，對傳統的思想政治教育模式認可度降低甚至抵觸。國內經濟領域的誠信危機以及政治領域中的貪腐問題。

2.高校思想政治教育模式創新是大學生正確認識社會，培養獨立生活能力的必然選擇。高校思想政治教育的主要任務是對學生進行理想信念、道德倫理、政治制度特別是愛國主義的教育。當代大學生是“90后”，他們想獨立又很依賴，追求夢想又想走捷徑，對社會問題缺乏正確的認識思想又激進，活躍的思想意識又和社會脫節。所以傳統的“強按牛頭硬灌水”的思想政治教育模式很難適應當前學生的思想現狀。以教師為主體，讓學生的思想圍著老師轉的思想政治教育模式教育效果差。要讓學生正確認識社會，培養其獨立生活能力，高校必須構建讓學生自由、獨立、全面發展為目標的思想政治教育模式。學生在學校就充分感覺自己是獨立的、能動的、自主的個體，學校通過啟發、引導其內在的思想政治需求，培育他們的主體意識，發揮其自主能力和創造才能。

二、“大思政”視野下高職院校思想政治教育模式構建

“大思想政治教育觀是相對傳統的狹隘的思想政治教育觀而言的，它是指從全局上加強大學生思想政治教育的總的看法，是從根本上改進大學生思想政治教育的總的方法。”“大思政”教育觀以滿足社會和受教育者發展需要為出發點，引導教育者更加全面地掌握大學生思想教育相關規律，進一步提高其育人能力，從而促使受教育者思想以及整體素質能夠更加全面和諧發展。立足高職院校實際，在“大思政”教育觀視野下建構高職院校教育模式。

1.建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、相關部門配合密切的高思想政治教育工作格局。“大思政”教育觀將改進大學生思想政治教育工作視為一項系統工程，它縱向包括在校學生的整個成長過程，橫向涉及學校方方面面的工作。因此，在“大思政”視角下進行思想政治教育模式的建構，首先必須要建立一個由學院黨委統一領導、黨政齊抓共管、能夠從宏觀上協調支持教學等活動的領導決策系統。為了建立這一領導系統，加強高職院校思想政治教育的組織領導，筆者認為各高職院校應首先成立“思想政治教育工作領導組”，由校黨委書記擔任組長，分管教學工作的校領導任副組長。由教務處長、學生處長、招生就業處處長、校團委書記以及思想政治教學研究部主任作為主要領導成員，對學校思想政治理論課教學以及學生思想政治工作進行統一的協調領導。可以在很大程度上避免思想政治教育與專業實踐教育以及學生日常管理相互脫節。

2.充分整合顯性、隱性教育資源，加強教育資源的綜合化建設，形成高校思想政治教育網絡。將教育資源進行綜合是“大思政”教育開展的必然要求，同時也是思想政治教育發展的必然趨勢。隨著教育創新改革的不斷深入以及科學技術的不斷發展，思想政治教育的資源愈加豐富，作為教育者我們應對這些資源進行充分地綜合利用。除了思想政治課堂這一顯性資源外，還應對許多隱性教育資源給予更多的關注。例如網絡、電視、校園廣播、校報校刊，甚至黑板報、公告欄、一些學生作品展等都應加以充分的應用。隱性教育資源可以集中反映一個學校的歷史傳統以及精神風貌，可以在很大程度上影響學校成員的價值取向，對學生產生難以抗拒的巨大影響。由此我們不難看出，將各種教育資源統一起來，使其成為一個有機的整體，不但可以使思想政治教育貫穿到學生學習生活的各個方面，而且這種做法是對大學生思想品德形成與發展規律的遵循，必將極大地提高思想政治教育的實效性。

3.將輔導員、班主任納入“大思政”教師隊伍，將思想政治教育專業化、學科化，穩定師資隊伍，使思想政治教學隊伍形成合力。當前各類高校基本上都已完成了思想政治教學隊伍的專業化建設，但是教學隊伍只是思想政治教育隊伍中的一部分，“大思政”教師隊伍應該將輔導員、班主任甚至專業教師都納入“大思政”教師隊伍建設中。突出的問題是高校尚未把輔導員學科專業化納入到隊伍建設中，如思想政治教師的職稱評定始終未能單列，造成這支隊伍的專業化水平明顯不足，人員極不穩定。輔導員隊伍的基本情況是專業背景混亂，年齡結構不合理，崗位流動性大，思想政治教育學科化建設差距較大。“大思政”視野下，高校思想政治隊伍建設應該著重進行輔導員隊伍的專業化建設。明確輔導員的角色與職能定位，完善輔導員的選配制度，健全輔導員的配套政策。如將輔導員正式納入高校教師職稱評定系列中，提高輔導員的福利待遇等方式，避免輔導員隊伍崗位人員流動性大，跳槽現象普遍，使輔導員隊伍能夠更好地發揮自身作用，與思想政治教學隊伍形成合力，進一步提高高職院校大學生思想政治教育水平。

4.實行專業教師“雙綱備課”，加強思想政治教育“專業滲透”。發展高等職業教育是我國為了適應當前經濟社會發展客觀需要的必由之路，其教育目的是為生產、建設、管理、服務第一線培養高等技術應用型人才。當前在高職院校中普遍存在著只重專業技能而輕視思想政治教育的問題。但是，我們的高等職業教育需要培養的是綜合素質較高的人才，而這個綜合素質就應該同時包括職業技能與思想水平。如何在有限的課時數量下最大程度地對學生進行思想政治教育，就需要我們積極推進實行專業教師“雙綱備課”，在專業教學的同時，進行思想政治教育，即思想政治教育的“專業滲透”。以專業課的內容為基礎激發學生對于本專業以及行業的熱愛。

總之，在當前形勢下，高職院校思想政治教育模式改革已勢在必行。“大思政”視野下高職院校思想政治教育模式的構建，需要我們廣大思想政治同仁共同研究，積極實踐，不斷創新。這樣才能進一步提高高職院校思想政治教育的實效性，培養出更多思想素養高、實踐技能強、德才兼備的高技能人才。

[1]王國炎，陳愛生.論高校大思想政治教育觀[J].思想理論教育（上半月綜合版），2006，（7）.

[2]張耀燦.改革開放以來高校思想政治教育的整合發展[J].思想理論教育，2009，（3）.

G712

A

1674-9324（2014）25-0178-02

2011年山西省高等學校哲學社會科學研究項目“創新大學生思想政治教育研究”（20112239）。