培養(yǎng)高職學(xué)生自學(xué)意識(shí)的思考與建議

黃曉龍

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226011）

培養(yǎng)高職學(xué)生自學(xué)意識(shí)的思考與建議

黃曉龍

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226011）

高職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。這些知識(shí)和能力的獲得，不僅需要教師的教育引導(dǎo)，更有賴于學(xué)生自學(xué)意識(shí)的提高，只有這樣才能更有效地學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)將來(lái)的實(shí)際工作。

高職；自學(xué)意識(shí)；建議

自學(xué)意識(shí)通常指學(xué)生不依賴他人，個(gè)體獨(dú)立的獲取知識(shí)的主觀意愿，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體意識(shí)的體現(xiàn)，代表了學(xué)習(xí)方面的能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn)。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是職業(yè)院校普遍面對(duì)并急需解決的重要問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的解決對(duì)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，把自己培養(yǎng)成一個(gè)符合時(shí)代需要，符合社會(huì)需求的優(yōu)秀高技能人才有著重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職學(xué)生自學(xué)意識(shí)的現(xiàn)狀

職業(yè)教育和普通高等教育是國(guó)家根據(jù)不同的社會(huì)發(fā)展需求設(shè)立的兩種不同的辦學(xué)模式。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不與普通教育不同，其在專業(yè)設(shè)置及教學(xué)安排中體現(xiàn)出：職業(yè)院校培養(yǎng)的是具備專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等第一線需要的德智體全面發(fā)展的高端技術(shù)技能型人才。當(dāng)前，許多高職畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，很難順利適應(yīng)工作崗位和行業(yè)環(huán)境的要求，學(xué)校期間所學(xué)的知識(shí)不能滿足工作的需要。而社會(huì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，高職學(xué)生遇到很多在學(xué)校從未遇到的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決無(wú)法利用現(xiàn)有的知識(shí)，這就要求高職學(xué)生擁有較強(qiáng)的自學(xué)意識(shí)，拓寬知識(shí)面，改善主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)意識(shí)不足的現(xiàn)狀。所以高職院校要想實(shí)現(xiàn)制定的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)尤為重要。與普通大學(xué)生相比，職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，更不用說(shuō)鍛煉自學(xué)能力。進(jìn)入職業(yè)院校后，由于沒(méi)有了中學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，一些學(xué)生立即放松了要求，不能對(duì)自我進(jìn)行明確的定位，沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)上學(xué)學(xué)習(xí)的目的性產(chǎn)生了持久的迷惑，進(jìn)一步演變成了厭學(xué)的負(fù)面情緒，更嚴(yán)重的是產(chǎn)生了讀書無(wú)用的錯(cuò)誤理念，其主要表現(xiàn)在上課很少聽(tīng)講，課后基本不復(fù)習(xí)，考試前要求老師劃重點(diǎn)，臨時(shí)抱佛腳背誦知識(shí)點(diǎn)應(yīng)付考試。而與課程相關(guān)的參考書籍，更是不會(huì)涉獵，花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間多于在學(xué)習(xí)上的時(shí)間。這種學(xué)習(xí)模式的形成可以使學(xué)生表面的成績(jī)優(yōu)秀，但是機(jī)械化和被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重不利于他們自學(xué)意識(shí)的養(yǎng)成和提高，造成學(xué)生不學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)、不愿意學(xué)習(xí)的思維慣性，嚴(yán)重影響學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展。事實(shí)證明，在行業(yè)上做出重要貢獻(xiàn)的工作者，不僅僅因?yàn)樗麄儞碛胸S富的專業(yè)知識(shí)，更重要的是在于他們能夠善于思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，具有獲取知識(shí)、謀求創(chuàng)新的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。而那些因循守舊、被動(dòng)應(yīng)付的工作人員，職業(yè)前景不會(huì)有多少光明。

二、高職學(xué)生自學(xué)意識(shí)缺乏的原因分析

高職學(xué)生自學(xué)意識(shí)的缺乏，原因是多方面、多層次的，既有個(gè)人學(xué)習(xí)定位的原因，也涉及到老師的教學(xué)方法和學(xué)校的教學(xué)模式和理念。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。與普通高等院校學(xué)生相比，高職學(xué)生的起點(diǎn)相對(duì)不高，缺乏自信。這些學(xué)生在中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)成績(jī)即是中等及中等以下，在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)眼里都不是優(yōu)秀學(xué)生，受到長(zhǎng)時(shí)間的歧視和偏見(jiàn)，使得他們生活在一種頹廢、壓抑的情緒中，對(duì)自己失去了信心，對(duì)能否學(xué)好不報(bào)希望。來(lái)到新的學(xué)校，如果沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，仍然按照原來(lái)的思維定式，勢(shì)必嚴(yán)重影響高職階段的學(xué)習(xí)生涯。

2.學(xué)習(xí)方法不正確。高職院校和中學(xué)的學(xué)習(xí)方法是完全不同的類型，中學(xué)強(qiáng)調(diào)老師舉一反三的強(qiáng)化訓(xùn)練，更多的是教育學(xué)生記、背、練、寫這些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，是以老師為主導(dǎo)。到了職業(yè)院校之后，這些學(xué)生很難適應(yīng)老師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。造成過(guò)于依賴課堂老師所講內(nèi)容，對(duì)課堂之外不重視；學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但效果不佳；仍然按照記背的方法應(yīng)付考試，不善于個(gè)人思考的狀況。

3.教學(xué)模式不合理。高職院校一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)理論學(xué)習(xí)的要求漸趨弱化。目前高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠，學(xué)校缺乏深入的分析，對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不夠，未能根據(jù)需求建立起行之有效的教學(xué)模式。大部分高職院校師資力量相對(duì)較弱，教師本身的素質(zhì)參差不齊，不符合培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才的要求。在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，很多學(xué)校重視力度還不夠，認(rèn)為只要學(xué)生能動(dòng)手、能完成實(shí)踐操作，就完成了教學(xué)目標(biāo)。并沒(méi)有從根本上改變部分學(xué)生存在的厭學(xué)、應(yīng)付的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，學(xué)校也沒(méi)能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、培養(yǎng)高職學(xué)生自學(xué)意識(shí)的幾點(diǎn)思路

緊扣高職學(xué)生自學(xué)意識(shí)存在的這些問(wèn)題，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)他們改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)態(tài)度。有針對(duì)性的發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而內(nèi)化為一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，為綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）學(xué)生積極培養(yǎng)

自學(xué)意識(shí)的重要性不言而喻，它是學(xué)生提高學(xué)習(xí)的前提，但是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其重要性卻并不容易。教師作為學(xué)生的引路人，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。要讓學(xué)生知道，自學(xué)意識(shí)的重要性，使他們認(rèn)識(shí)到自學(xué)意識(shí)是學(xué)好一門專業(yè)，獲得專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面都能有著重要意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，自覺(jué)運(yùn)用新型的方法和手段去研究和探討問(wèn)題，弄懂教材知識(shí)和實(shí)踐技能的內(nèi)在聯(lián)系，做好筆記，勤于思考，主動(dòng)挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能。

（二）教師積極引導(dǎo)

1.培養(yǎng)自學(xué)興趣。“興趣是最好的老師”。學(xué)生自學(xué)的最大動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，作為高職院校的老師，要傳授學(xué)生知識(shí)的之前，首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，通過(guò)興趣的培養(yǎng)，勢(shì)必使后面的教學(xué)事半功倍。高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的根本原因就是自信心不足，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信。所以根據(jù)高職學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生信心為主，讓學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果，以此獲得滿足感，使學(xué)生在取得成功之后對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步推動(dòng)今后的學(xué)習(xí)。其次善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)和優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，讓他們體會(huì)到自身的潛能，產(chǎn)生足夠的自信，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值目標(biāo)的追求。

2.尋找合適方法。學(xué)習(xí)方法的正確與否決定著學(xué)習(xí)目標(biāo)能否達(dá)成。高職院校的教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，通過(guò)教學(xué)、學(xué)習(xí)、作業(yè)、考核等方面來(lái)逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們根據(jù)自身特點(diǎn)，形成既適合高職辦學(xué)模式，又適合學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。教師不能為了完成任務(wù)而教學(xué)，為了考核而考試。與其教學(xué)生學(xué)會(huì)什么，不如教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)校積極轉(zhuǎn)變

1.學(xué)風(fēng)建設(shè)。自學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)僅僅依靠教師是不夠的，從高職院校宏觀層面著手，學(xué)生素質(zhì)的提高，也是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的要求，是高職院校增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力的需要。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣的重要保證，是學(xué)校的軟件建設(shè)。高職院校要從學(xué)校層面重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金、技能大賽、考證、校企合作、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等強(qiáng)化學(xué)習(xí)的重要性，營(yíng)造比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在校園中感受到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的必要性。發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的正能量，在全校形成積極向上的良好氛圍。

2.師資建設(shè)。學(xué)校教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)者是教師，教師同樣也是教學(xué)是否有成效的基礎(chǔ)。沒(méi)有一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，教學(xué)水平就無(wú)從保障，教學(xué)改革更是舉步維艱。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)上，高職院校建設(shè)師資隊(duì)伍時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：嚴(yán)格要求教師準(zhǔn)入機(jī)制，注重教師的綜合素質(zhì)；完善崗位培訓(xùn)，不斷更新在職教師的教育理念和教學(xué)能力；鼓勵(lì)教師教學(xué)研究課題申報(bào)立項(xiàng)，并及時(shí)轉(zhuǎn)化優(yōu)秀研究成果，為改變教學(xué)方法提供理論指導(dǎo)。

3.第二課堂。第二課堂一直是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新載體，但是目前職業(yè)院校對(duì)第二課堂的重視程度并不高。對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)來(lái)說(shuō)，具有豐富資源和開放性的第二課堂非常具有育人作用，對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的發(fā)揚(yáng)和專業(yè)技能的結(jié)合，具有普通課堂所沒(méi)有的功效。因此高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和自學(xué)意識(shí)培養(yǎng)，通過(guò)第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，利用校內(nèi)外資源，為學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從而對(duì)第一課堂進(jìn)行補(bǔ)充和促進(jìn)，是常規(guī)教學(xué)的一種有益模式。

總之，高職學(xué)生自學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)學(xué)校、教師以及學(xué)生的共同努力和堅(jiān)持不懈，才能使學(xué)生養(yǎng)成想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使高職院校的教學(xué)更有成效。這對(duì)于高職畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位以后，更有利于他們自覺(jué)的學(xué)習(xí)，更好的適應(yīng)工作需求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

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1674-9324（2014）25-0182-03