初高中英語銜接教學的重要性與策略探索

齊現忠

（山東省泰山中學，山東 泰安 271000）

初高中英語銜接教學的重要性與策略探索

齊現忠

（山東省泰山中學，山東 泰安 271000）

對于學生而言，不同的學習時期有不同的學習方法，有時一成不變的方法反而不利于學生更快更好地掌握所學知識。例如現在學生由初中升入到高中時，因無法很好的適應高中老師的教學方法，致使他們學習成績下降。本文針對初高中英語銜接教學的重要性，進行淺析并提出幾點可行措施來改善此類問題。

初高中英語銜接教學；重要性；策略；思考

一、引言

其實，現在很多學生在剛剛步入高中時，由于無法很快地適應老師的教學方法，導致成績下滑，進而打擊學生的自信心。這就是大部分學生初中英語成績好，但在高一時的成績差的原因之一。之所以存在這樣的問題，是因為學生并沒有認識到自己在初中的學習方法已經不適用了，同樣也是因為老師并未采取一些措施，來幫助同學們順利的走過初中到高中的過渡時期。下面對此進行詳細的論述：

二、做好初高中英語銜接教學的重要性

針對不同的教材和不同的教學目標，老師采取的教學方法也是不同的。大部分的初中老師，一般只注重表面教學，很多英語知識的講解很片面。例如像是helmet（頭盔）、space shuttle（航天飛船）等這些單詞大多只教一遍就不再幫助下學生復習鞏固，很多學生應付完老師就不記得這些英語單詞了，導致他們積累的詞匯量較少；而對于英語課文也是一樣，只是逐字逐句的翻譯，也不做深入的例句分析，很多語法知識僅僅一帶而過。老師的教學模式死板單一，枯燥乏味，無法調動起學生的積極性，所以很多學生，尤其是男同學們的英語成績很差。種種原因使得學生在進入高中后，無法跟上老師的“節拍”，甚至有人連課文都不能完整的讀下來，更別提提高英語成績了。

相對于高中的教學，則更加注重英語的實際應用，同時要求學生的詞匯量和語法都必須提高一個檔次。加之，高中的教學主要是提高學生的成績，以應對三年后的高考。高中教學有講授方法多樣、講課速度快、信息量大等特點，大多采取純英文式授課，而且鼓勵學生自主學習。這種模式對于一直接受初中模式教學的學生而言，有時很難一下子接受。畢竟一下子就把學習的難度提高，會使得很多人的成績下降，也會影響他們的自信心以及打擊學習的積極性，進而影響以后的學習生活。

由此不難看出，老師應積極的、正確的做好初高中英語的銜接工作，引導學生擺正學習的心態、改進自我的學習方法以適應高中的學習生活。

三、初高中英語銜接教學策略思考

1.重點關注“前幾節課”。進入高中校園時的“前幾節課”是尤為重要的，就好像是“印記效應”一樣，最初的記憶比較深刻。作為高中老師，應該把握住這樣的機會，在課上充分利用一些英語的小趣聞，向學生說明英語在他們以后的學習中所占的地位，以及學好它的重要性，使這些深深地印在每一位同學的腦海中，幫助他們樹立起學習英語的正確觀念，建立起良好的自信心，調動起學習的積極性。

2.注重培養學生學習興趣。當你對某一事物感興趣的時候，才會有動力去不斷地挖掘、不斷地探索自己所不知道的，這對于英語的學習也是一樣的。當你對英語產生濃厚的興趣時，就會不斷地開動腦筋來解決碰到的一切難題，就會在日常的學習中一點一滴地累積知識，從而活學活用在生活中。比如你在大街上遇到外國人問路，就可以運用在課堂上和老師對話時的經驗來幫助老外解決問題，而不是說一句“Sorry，Idon’t know.”就慌忙“逃竄”了。

3.查漏補缺，夯實基礎。高一第一學期是最重要的，對于能否提高英語成績起著至關重要的作用。在這一學期，學生要在老師的幫助下查漏補缺、夯實基礎。第一步就是要擴大詞匯的積累量，不能單單依靠死記硬背來學習單詞和詞組，而是將它們放入到課文中，聯系上下文來記憶它的解釋和用法。對于比較長的單詞，可以用聯想法（如：badminton聯想到：白德民騰喜歡打羽毛球，羽毛球就是單詞的意思，而“白德民藤”則是單詞的發音，這樣很簡單的就可以記住單詞的意思和發音了），也可以用其他的方法來記單詞如：諧音法（holy諧音“厚禮”譯為神圣的，可以聯想到神圣的厚禮）等。第二步則要教會學生分析文章中語句的成分，不至于讀不懂文章或是翻譯不通文章。第三步要建立“五位一體”的學習模式，幫助提高學生的聽說讀寫譯等各項能力，不再只是會寫和翻譯，務必使大樓的地基又穩又扎實，才能建起一棟棟“高樓大廈”。只有這樣循環往復，才能完善英語的知識框架，學好英語這門學科。

4.有效引導，克服心理恐懼。老師在教學的同時還有注重對學生心理的引導。因為很多學生心理素質不是很好，當受到打擊時就會產生消極情緒，甚至自暴自棄，覺得自己不適合學習英語，這時就需要老師給予有效引導，幫助學生建立起自信心。老師可以為同學講一些有關的事例來鼓勵他改變學習的方法，或是邀請有同樣經歷的高年級學生與其溝通交流，最后用成績說話，使他意識到自己不是不適合學英語，只是沒有用對方法，進而克服害怕失敗的心理。

5.講求教學方法，給予學法指導。鑒于初高中英語的課本、教學環境和目標以及學生的適應能力不同，老師應該結合學生的實際情況來改變教學方法，不是一味地將知識強加給學生，而是要和初中的教學有機地結合起來，使學生盡快地適應高中的學習方法，例如：在每節課中，都讓同學根據某一題目進行模擬對話，以此提高同學的“說”的能力；布置學生看一些與課文相關的英語資料來加強對文章的理解，同時增強閱讀能力和累積單詞；布置學生做課前預習和課后復習，不定期的進行抽查，從而檢驗同學是否認真復習了所學知識等。老師可以借助這樣的手段，幫助學生培養起良好的學習習慣，并達到培養學生獨立自主學習的目的。

四、結語

結合以上內容，高中老師在高一年級的教學過程中，起著承前啟后的關鍵作用。要做好兩手準備，不僅從教學上幫助學生適應，還要從學生的心理出發，幫助學生樹立正確的學習心態。只有處理好初中向高中過渡時英語教學的銜接工作，才能激發出學生的潛能，為以后的學習生活打下堅實的基礎，才有利于學生進一步的深造發展。

[1]黨群芳.初高中英語銜接教學初探[J].課改新視界，2010.

[2]稽敏.高中英語新課程的理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2008.

G632.0

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