《現(xiàn)代控制理論》雙語教學(xué)探索

陸 軍，劉 偉

（哈爾濱工程大學(xué) 自動(dòng)化學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

《現(xiàn)代控制理論》雙語教學(xué)探索

陸 軍，劉 偉

（哈爾濱工程大學(xué) 自動(dòng)化學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

近年來，雙語教學(xué)成為我國(guó)教育改革的熱點(diǎn)之一，特別是在高等學(xué)校，作為素質(zhì)教育和提高研究生教育水平的手段越來越受到重視。本文結(jié)合《現(xiàn)代控制理論》這門課程，以作者對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)，探討了如何提高高校雙語教學(xué)的實(shí)效問題。

雙語教學(xué)；現(xiàn)代控制理論；教學(xué)模式

“雙語教學(xué)”是指教學(xué)語言除了母語以外，還應(yīng)用另一種非母語（主要指英語）作為課堂教學(xué)。近年，教育部連續(xù)發(fā)布文件指出要推動(dòng)雙語教學(xué)課程建設(shè)，探索有效的教學(xué)方法和模式，由此可見國(guó)家對(duì)雙語教學(xué)的重視。它作為一種新的教育觀念和教育思想具有重大的歷史意義，而且在新的歷史時(shí)代，將會(huì)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)模式。然而，雙語教學(xué)從提出到推廣的時(shí)間畢竟較短，尚未成熟，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)模式等一系列問題有待于改善，需要不斷探索。這里，筆者結(jié)合自動(dòng)化專業(yè)的《現(xiàn)代控制理論》課程，談?wù)剬?duì)雙語教學(xué)的幾點(diǎn)思考和認(rèn)識(shí)。

一、如何認(rèn)識(shí)雙語教學(xué)

雙語教學(xué)是在非母語的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)用外語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的條件來強(qiáng)化外語的綜合能力。但對(duì)于工程學(xué)科，即使是雙語教學(xué)，我們也把專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能放在首要位置，其次才是對(duì)外語的學(xué)習(xí)。假如我們沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，很難將雙語課與一般專業(yè)開設(shè)的外語課程相區(qū)別。以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，專業(yè)外語課程實(shí)際上只是把外文翻譯成中文，讓學(xué)生掌握一些重要的專業(yè)詞匯，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)中能看懂一些相關(guān)專業(yè)的資料，工作中能看懂一些設(shè)備的說明書等。而雙語教學(xué)與此不同，它是系統(tǒng)的用外語講授一門課程，對(duì)外語的綜合應(yīng)用能力要求較高。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能，在此基礎(chǔ)上才是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該語言的綜合應(yīng)用能力，和使用該語言思考、解決問題，為學(xué)生以后閱讀外文專業(yè)文獻(xiàn)，參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流等科研打下基礎(chǔ)。

二、《現(xiàn)代控制理論》雙語教學(xué)的核心

1.雙語教材的選擇。實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的一個(gè)重要因素是選擇合適的雙語教材。一本好的雙語教材，它不能太難，也不能太簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單的教材會(huì)讓學(xué)生感覺沒有挑戰(zhàn)性，他們會(huì)覺得所謂的雙語教學(xué)和普通的英語課沒什么區(qū)別，只是換了個(gè)名字而已，從而不引起重視；而太難的教材又會(huì)打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生天天面對(duì)看不懂的教材，會(huì)讓他們厭煩，沒有成就感，從而放棄學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生能否學(xué)好雙語科目與教材有著密切關(guān)系。我們要選擇難度適中的雙語教材，這里的難度包括專業(yè)難度和外文難度。通過我多年對(duì)該課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我推薦外文教材《Linear System Theory and Design》（Chi T.Chen，Oxford University press，1999） 為主，同時(shí)選用鄭大鐘主編的《現(xiàn)代控制理論》作為輔助中文教材。外文教材可以讓學(xué)生熟悉自己專業(yè)用語，專業(yè)名詞，讓學(xué)生進(jìn)入外文的學(xué)習(xí)環(huán)境，中文教材可以幫助學(xué)生更容易的接受專業(yè)知識(shí)，在難點(diǎn)處可以幫助學(xué)生理解。等到條件成熟時(shí)再采用自己編寫的教材，使用兩種語言編寫，難點(diǎn)的地方稍微使用點(diǎn)中文，全書外文為主。

2.教師要求。雙語教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵問題是師資問題，它對(duì)教師的要求非常高，教師必須同時(shí)具有較高的外語教育素質(zhì)和專業(yè)教育素質(zhì)。老師不僅要對(duì)《現(xiàn)代控制理論》具有豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的外語表達(dá)能力，而且重要的是能用外語很好的講述該專業(yè)課程，并讓學(xué)生很好的理解。雙語教學(xué)要求老師的授課應(yīng)生動(dòng)有趣，授課方式要多種多樣，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外最新動(dòng)態(tài)，多與同行交流，多參加實(shí)踐活動(dòng)，把國(guó)內(nèi)外最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法帶到課堂中。因此，雙語教學(xué)的教師選拔是關(guān)鍵，專業(yè)的外語教師無法達(dá)到要求，他們?nèi)狈I(yè)理論知識(shí)，無法為學(xué)生講授課程；中文專業(yè)課教師也無法達(dá)到要求，他們的外文水平有限，無法使用外語向?qū)W生表達(dá)出專業(yè)知識(shí)的精華。因此，我們要選拔留過學(xué)的，外語表達(dá)能力很強(qiáng)的，而且還是該專業(yè)出生的老師作為雙語教學(xué)教師。

3.教學(xué)目的。雙語教學(xué)要以國(guó)家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的雙語教學(xué)大綱為依據(jù)，力求課程具有科學(xué)性、系統(tǒng)性的同時(shí)具有前沿性。對(duì)于《現(xiàn)代控制理論》雙語教學(xué)課程，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，要求幫助學(xué)生了解外國(guó)人思考問題的方式和解決問題的方法。讓學(xué)生獲得《現(xiàn)代控制理論》的專業(yè)知識(shí)，為以后做控制工作打下基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)出大量的閱讀人才、翻譯人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人才。

4.教學(xué)模式及手段。在《現(xiàn)代控制理論》課程的教學(xué)中，采用外文教材作為主教科書，中文教材作為輔導(dǎo)書。在教學(xué)中，想辦法讓課堂氣氛活躍起來，創(chuàng)造出良好的師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該課程的積極性和主動(dòng)性，讓每一學(xué)生都參與其中，讓大家都迫切的想學(xué)習(xí)新知識(shí)。課堂上老師可以對(duì)學(xué)生隨機(jī)提問，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都有危機(jī)感，下一個(gè)回答問題的就是自己了，因而能強(qiáng)迫自己堅(jiān)持認(rèn)真聽課；也可以挨著順序提問，讓學(xué)生有個(gè)心理準(zhǔn)備，避免課堂氣氛太過于緊張。至于老師選擇怎樣的授課方式，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的狀態(tài)決定，對(duì)于太活躍的班級(jí)，老師應(yīng)該嚴(yán)厲點(diǎn)，壓制點(diǎn)超活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境；但對(duì)于有點(diǎn)沉默的班級(jí)，老師一定要和藹，讓大家覺得這不是課堂，讓大家放松暢談。老師恰到好處的授課方式可以讓學(xué)生接受知識(shí)的成效事半功倍。

對(duì)于教學(xué)手段，采用自編的多媒體課件講授，這種課件要求常用的專業(yè)名詞給出中外文對(duì)照外，其他內(nèi)容均以外文為主，這樣略有難度的教學(xué)是提高知識(shí)水平的有效手段。教學(xué)必須有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，但是雙語教學(xué)又不同于一般的教學(xué)，不能用一般的教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來衡量雙語教學(xué)。因此，我們的考試方式應(yīng)該分為筆試和口語，筆試考察專業(yè)知識(shí)，口語考察外語水平和外語思維能力。二者按什么樣的比例打分，老師可以自己根據(jù)實(shí)際情況規(guī)定，再綜合得到最終成績(jī)，這樣才能體現(xiàn)雙語教學(xué)的特色，學(xué)生也能更全面的認(rèn)識(shí)到雙語教學(xué)的獨(dú)特性。

《現(xiàn)代控制理論》課程只是雙語教學(xué)中的一個(gè)科目，雙語教學(xué)處于我國(guó)高等教育改革的前沿，它是教育國(guó)際化的重要組成部分。我們的研究工作才剛剛起步，雙語教學(xué)的改革需要投入大量的研究人員和教學(xué)工作者的不斷實(shí)踐，需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的發(fā)展過程，才能逐漸適合我國(guó)教學(xué)體系和教學(xué)模式。然后再經(jīng)過逐步的改善，最終成為一套完整的，成熟的中國(guó)式雙語教學(xué)教育模式。

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G642.0

A

1674-9324（2014）25-0207-02

陸軍（1969-），男，黑龍江哈爾濱人，教授，博士，主要從事自動(dòng)控制，機(jī)器人，機(jī)器視覺的研究；劉偉（1987-），男，四川瀘州人，碩士研究生，主要從事自動(dòng)控制，機(jī)器人，機(jī)器視覺的研究。