建筑類院校應用物理學專業特色人才培養模式創新研究與實踐

張學勇，郭玉獻，馮 艷，劉 東

（安徽建筑大學 數理學院，安徽 合肥 230601）

建筑類院校應用物理學專業特色人才培養模式創新研究與實踐

張學勇，郭玉獻，馮 艷，劉 東

（安徽建筑大學 數理學院，安徽 合肥 230601）

圍繞建筑類院校應用物理學專業“辦出特色、具有競爭力”的命題，本文在應用物理學專業人才培養模式、課程體系構建、師資隊伍建設和教育教學方法等方面進行了探討與實踐，并對取得的成效進行了總結。該項研究成果對同類應用型本科院校專業特色人才培養和教學方面的改革具有一定的參考和借鑒作用。

應用物理學；建筑物理；“2+2”人才培養模式；模塊化課程體系；特色人才

應用物理學專業（本科）隸屬理學學科，是國內開辦歷史較早，開設院校最多的專業，從2004年安徽建筑大學應用物理學專業開設招生始，我們一直在思考：在安徽建筑大學這樣一所擁有50多年辦學歷史，以工科為主、土建類學科特色鮮明的省屬普通高校，怎樣才能培養出具有比較優勢和較強知識應用能力和創新能力，滿足社會需求和服務地方經濟發展的，特別是具有核心競爭力的應用物理學專業特色人才呢？面對如何把應用物理學專業“辦出特色、具有競爭力”的命題，我們在“結合”環節尋求破題。依托學校大土建學科優勢與特色，我們在專業教育中融入、滲透土建類知識，賦予學生以本專業服務建筑行業的知識和能力。經過幾年的辦學實踐和發展，該專業目前形成了以建筑物理為應用點，以建筑節能技術與建筑聲環境等領域的設計、檢測和研究為重點方向，構建了以“基礎+平臺+專業（方向）模塊”特色鮮明的課程知識體系和“2+2”人才培養模式。目前應用物理學專業有兩個穩定的方向：建筑聲學和建筑節能。其中建筑聲學方向培養的學生具有扎實的物理學的基本理論與方法、建筑聲環境檢測與設計等相關知識、能力和素質；建筑節能方向培養的學生具有堅實的物理學理論基礎和較強的建筑節能檢測設計方面的知識、能力和素質。我們探索出的應用物理學專業特色人才培養新途徑，在提高教學質量和培養學生應用能力方面，成效顯著。專業辦學至今培養的學生在建筑聲學（室內外聲環境）、建筑熱環境、建筑光環境和建筑節能方面能力突出，特色鮮明，受到社會和用人單位的廣泛認可和一致好評。2012年7月11日，《光明日報》（第16版高等教育）以“這樣提升核心競爭力”為題進行了專門報道。本文從應用物理學辦學目標、人才培養模式、課程體系、教育教學方式、師資隊伍建設以及培養學生質量等幾方面進行總結。

一、理念創新，培養復合應用型人才

根據應用物理學專業教育對象的特點和人才培養的要求，努力轉變教育思想，建立現代工程教育理念，強化工程應用能力和創新能力。充分利用學校“土建類”學科齊全的優勢，結合應用物理學專業的特點和社會對建筑熱工、建筑節能和建筑聲學人才培養規格的要求，著力推進素質教育，樹立現代工程教育理念，強化工程應用能力和創新能力。

二、實施“2+2”人才培養模式，優化專業培養方案，改革課程體系，促進學科知識之間的交叉融合，凝練專業特色

根據社會經濟建設的需要和我校學科的特點落實“突出育人，強化基礎，注重應用，凸顯特色”的人才培養原則，采取以獲取知識為基礎，以理論聯系實際為手段，以發展創新能力為核心，以提高綜合素質為目標的“2+2”人才培養模式。

1.調整應用物理學專業教學計劃。轉變以傳授知識為主的傳統教育觀念，重視創新型復合人才知識結構建設的教育思想和價值觀。前2年進行公共基礎課程、物理學科基礎知識及專業平臺知識教育，后2年注重專業方向課程知識以及實踐教育。專業方向課程依據社會、地方經濟發展需求靈活動態設置，保證知識的可擴充性、先進性和適用性。

2.加大應用物理學專業課程體系知識模塊化建設力度，注重應用物理學專業教育的特色性。采取公共課程模塊、專業平臺課程模塊、專業方向課程模塊和實踐課程教學模塊。其中專業方向課程模塊的設置具體包括：建筑聲學（室內外聲環境）類知識子模塊、建筑熱環境類知識子模塊、建筑光環境類知識子模塊和建筑節能類綜合知識子模塊。鼓勵學生交叉選課，拓寬知識面，構建以人為本的有特色的知識結構。

3.加強實踐教學，推動理論聯系實際，深化知識實踐應用。建立創新實踐基地，加強學生生產實踐教學環節，提高學生生產實踐能力；建立產、學、研、用合作教育模式，學生通過參與企業科研項目、開發新產品以及完成生產任務等途徑來進一步提高學生的創新能力和實際工作能力。

4.進一步通過跨專業選課，選讀副修專業，實現復合型應用人才培養目標。

三、加強“課程資源平臺”建設，更新教學內容，深化教學改革，推動學科的建設與發展

以精品課程建設為抓手，促進課程建設。經過多年建設，《量子力學》、《物理實驗》等課程分別被評為校級精品課程和省級精品課程。近年來應用物理學部分專業基礎課程如《聲學基礎》、《熱工基礎》、《建筑聲環境》、《建筑節能設計》等依次申請校級優秀課程和精品開放課程（資源共享課程2門、視頻公開課1門）并獲立項建設。我們特別注重對應用物理學專業課程的內容進行更新、完善、整合和提高，使其貼近工程應用前沿，從而對實踐教學更具有理論指導意義。目前我們先后主持了8項省、校級教研項目，發表教育教學改革研究論文20余篇。并多次榮獲安徽省、安徽建筑大學優秀教師獎、教學成果獎。這些教學研究工作的開展與取得的成績，有力地推動了我校應用物理學專業的發展。

四、改善教學方法，完善“多樣化”教學手段，加強實驗、實習教學，活化課程教學內容

多年來，我們在重視傳授專業知識的同時，注重教學方法和教學手段的改進與提高，采用師生互動的教學模式，實施啟發式、討論式、研究式、案例式、課題式、任務驅動式等生動活潑的多樣化教學方法。由于重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動了學生學習的積極性、主動性和創造性。我們積極聯系校內產業部門及企業，開展廣泛合作，建設了一批校內外實習基地（如安徽建筑節能研究院，京東公司等），同時加強校內專業實驗室建設（建筑熱工和建筑聲學實驗室，據統計2013年就已投入經費230余萬元），充分保障專業實習教學和實驗教學，有力地促進了學生的動手能力、知識應用能力、創新能力和工程意識。

五、實施“123”工程，加強青年教師隊伍建設，建立了一支知識結構優化、富有創新性的師資隊伍

積極實施“123”工程，努力提高青年教師的教學和實踐能力。結合“1”門課程，即在日常教學中把加強對青年教師的現代教育技術培訓納入新進教師的必修課程。“2”個制度：完善導師制，把好青年教師的“成長關”；堅持助教與聽課制度，提升教師的整體素質。“3”種交流模式，推行以教研室為基礎的“團隊式教學研究”模式、“示范教學”觀摩模式與根據青年教師個人實際需求而量身定制的“價值目標”模式，以達到激勵青年教師鉆研教學，努力提高教學效果的目的。青年教師通過進修或參與一系列教研項目、質量工程項目的研究與實踐，其自身的教學能力和實踐能力得到了顯著提高。近年來，我們已分別在校級和安徽省教師講課比賽中獲得了一、二等獎各三次。

六、積極開展科學研究，以科研促進教學

目前共承擔和參與科研課題20余項，其中國家級項目5項，省部級以上項目7項，獲安徽省自然科學獎3項，安徽省高校省級優秀科技成果獎6項。在國內外期刊和學術會議上發表論文160余篇。應用物理學專業教師一直活躍在科研教學第一線，具有較強的科研能力，對學科專業建設和發展提供了強有力的智力支撐。

七、突出實踐應用，注重學生能力培養

積極鼓勵、支持學生參加物理實驗，數學建模，大學生業余科技活動及各類設計制作競賽且取得了一系列的優異成績。通過多年教學實踐，我們培養的應用物理學專業學生在建筑聲學（室內外聲環境）、建筑熱環境、建筑光環境和建筑節能方面能力突出，特色鮮明，深受用人單位歡迎，光明日報曾對此進行了專門報道。

[1]陳邦軍，樂建軍，鄭立紅.復合型人才培養目標下的《大學體育》課程改革與實踐[J].教育教學論壇，2014，（3）：25-26.

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[3]李陳續.這樣提升核心競爭力[EB/OL].[2012-07-11].http：//www.aiai.edu.cn/s/1/t/128/a/42084/info.jspy.

G640

A

1674-9324（2014）25-0210-02

本文系2011年度安徽建筑大學質量工程項目（2011YX22）的研究成果。