高職《水電站繼電保護的應用與設計》課程教學改革的研究

張國蓉

摘 要： 由于《水電站繼電保護的應用與設計》課程理論性強，學習難度大，傳統(tǒng)教學方式在高職教育中效果不理想。作者對該課程教學改革進行了探索，取得了一定成效。

關鍵詞： 《水電站繼電保護的應用與設計》 高職教育 教學改革

《水電站繼電保護的應用與設計》課程是我院電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)的核心課程，是電力行業(yè)繼電保護（中、高級）職業(yè)技能考證課程。通過本課程的學習，要求學生能夠掌握電力系統(tǒng)繼電保護運行安裝、調(diào)試及設計的技能，但由于本課程綜合理論性強，內(nèi)容分析復雜，學習難度大，若采用傳統(tǒng)教學與考核方法，教師工作量大，則學生學習積極性不高，學習效果和考試成績很不理想，難以實現(xiàn)高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標。為了增強本課程教學效果，考慮到我院高職學生質(zhì)量和學習能力較差，我在課程教學中從教學內(nèi)容組織和教學實施過程方面都進行了相應改革，現(xiàn)將在本學期課程教學中的改革情況總結如下。

一、教學內(nèi)容選取合適夠用

本課程在教學內(nèi)容的選取和安排上，以我院電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準為準繩，緊扣繼電保護工職業(yè)技能資格考證應知和應會部分知識。在教學內(nèi)容組織中靈活安排教學內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行適當處理、整合。比如：各種被保護元件的常規(guī)和微機保護相關知識融合，各種保護理論與實踐內(nèi)容進行實訓現(xiàn)場教學，教學內(nèi)容安排盡可能由簡到難。為了實現(xiàn)本課程的職業(yè)能力培養(yǎng)目標，通過本課程的學習，要求學生能按要求調(diào)試繼電器及成套保護，能按圖紙熟練檢查繼電保護回路接線的正確性，能正確分析判斷保護動作的一般故障原因，并能及時進行有效處理；本課程教學共設計了8個學習情境，分別為中低壓輸電線路繼電保護安裝調(diào)試、110kv～220kv輸電線路繼電保護安裝調(diào)試、電力變壓器保護安裝調(diào)試、水輪發(fā)電機保護安裝調(diào)試、中低壓輸電線路繼電保護設計、110kv～220kv輸電線路繼電保護設計、電力變壓器保護設計及水輪發(fā)電機保護設計，各學習情境呈并列關系。在教學實施中，將常規(guī)保護和微機保護整合在這8個學習情境當中共分解成12個學習型工作任務。部分學習任務間有相似性，但各自特點和側重點。合理安排教學內(nèi)容，學生學習本課程的積極性顯著提高。

二、教學實施方法多樣化

本課程傳統(tǒng)教學方法單一，教學過程抽象，學生學習興趣不高。經(jīng)教學改革后，我在教學實施過程中采用多種教學方法和手段，充分利用我系現(xiàn)有教學資源和實踐教學實訓場地，將繼電保護理論與實踐有機結合，加強學生自主學習和動手能力培養(yǎng)，加深學生對繼電保護原理的理解和認識，在一定程度上實現(xiàn)了高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。本課程教學改革中主要采用任務驅動法、多媒體教學法、案例教學法、小組匯報法、引導文教學法、現(xiàn)場教學法等多種教學方法，根據(jù)不同內(nèi)容靈活應用多種方法，強化教學效果。比如：在“情境三：電力變壓器繼電保護的安裝調(diào)試”的教學實施過程中，由于變壓器在電力系統(tǒng)中的重要性和結構復雜性，其常見故障類型和不正常運行狀態(tài)較多，從而繼電保護類型也多。我首先利用多媒體重溫變壓器的基本結構、工作原理，并采用相應圖片、視頻、案例展示出變壓器內(nèi)部或者外部故障的一些現(xiàn)象、造成的后果，引出變壓器繼電保護類型，并分析其中一種保護的動作情況。然后分組安排電力變壓器其他不同保護類型的任務，在規(guī)定時間內(nèi)要求學生做出相應類型的保護原理、安裝位置、動作結果和保護范圍的分析，期間小組內(nèi)可自由討論，然后進行小組匯報。根據(jù)教學任務的實際情況，教學內(nèi)容可以安排在相應實訓室進行現(xiàn)場教學和實施。比如：變壓器的縱差保護，在了解了保護原理和動作情況之后，要求學生對單個差動繼電器進行調(diào)試。再安裝整個保護的原理圖，進行調(diào)試。最后在院模擬電站常規(guī)和微機繼電保護屏柜上設置故障，要求學生分別進行故障分析和排故處理，查找區(qū)分出被保護元件本身故障還是二次繼電保護回路故障等。

在課堂組織中，為了提高學生的學習積極性和動手能力，保證各個情境和任務學習中人人有任務、人人是主角，在教學中我對全班分小組開展教學，在任務布置中每個小組分配不同任務，這樣不至于使教學時間不夠用。在小組討論和匯報時，要求每人都有成果，并對成果進行提問。在師生進行分析評價時，每個時段都涉及不同新知識，不至于讓學生覺得內(nèi)容重復無聊。在課堂管理中，聲明學生平時課堂到課率及回答問題的情況關系整組成績，讓小組成員相互監(jiān)督和相互學習。通過以上多種教學方法和手段的有效實施，學生對本課程中各種繼電保護安裝、調(diào)試和設計技能的掌握有了全面提高。

三、考核評價過程化

傳統(tǒng)教學考試成績體現(xiàn)不出學生的實際動手能力。為此，在本課程的考核評價過程中，提出了“教、學、做合一”的過程考核實施方案。本課程考核采用應知考核+過程考核相結合的方法。應知考核包括日常與應知題庫考核，日常考核主要考核學生的考勤、紀律、團隊協(xié)作能力、組織管理能力等；應知題庫考核采用機試，隨機抽題目對學生進行測試。過程考核主要考核學生在學習過程中的平時表現(xiàn)、積極性、任務完成情況，以及對繼電保護技能的掌握程度。經(jīng)課程考核改革后，學生學習本課程的綜合表現(xiàn)有了明顯改善，學習效果有所強化，為后續(xù)課程的學習和技能的提高打下了堅實的基礎。

四、結語

通過一個學期的教學改革實踐，學生覺得繼電保護職業(yè)技能考證培訓變得輕松了，各種常用繼電保護原理與技術基礎知識也掌握牢固了，各種繼電保護實踐調(diào)試、排故、設計、運行維護能力都有了顯著提高，但是在實施過程中存在一定問題，以后我會繼續(xù)改進，制訂更有效的高職繼電保護教學改革方案。

參考文獻：

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