數學教學中創設問題情境激發學生學習興趣

王惠君+李翠

摘 要 問題情境能喚醒學生強烈的求知欲望，保持持久的學習熱情，可以培養學生探索知識能力和方法，促進學生全面地獲得數學知識，還能夠幫助學生順利實現知識的遷移和應用。

關鍵詞 中學數學 問題情境 學習興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）17-0045-02

數學課堂教學中創設恰當的問題情境能喚醒學生強烈的求知欲望，保持持久的學習熱情，可以培養學生探索知識的能力，促進學生全面地獲得數學知識，還能夠幫助學生順利實現知識的遷移和應用。心理學告訴我們，興趣是一種情緒激發狀態，有了興趣可使人的腦細胞運動加快、神經緊張、精力集中、思維敏捷，感知力、理解力和記憶力都處于最佳狀態。我們在數學教學過程中，創設必要的問題情境，可以極大地激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

一、在教學中創設懸念情境，“奇”中激“趣”

好奇心是人類普遍的一種心理現象，在創造性思維中有觸發催化的作用，是發揮想象力的起點。老師針對學生好奇心強的特點，將學生未知的數學規律、法則、關系、事實等前置應用，創設新奇的懸念情境，展示數學知識的非凡魅力，有助于激發學生探求知識的熱情。如教師在教學“求一個含有字母的式子的值”時可以設置這樣的情境：教師首先對學生提出“將你的年齡乘以5后加上19，再把結果乘以2減去38，將最后的結果告訴我，我會在一秒鐘說出你的年齡”，剛接觸含有字母的式子的學生都會感到萬分驚異，認為這是一件值得驗證的事情，當他們的一個個問題被解決時，他們又感到十分震驚，認為老師是多么了不起，而當我將式子（5a+19）€？-38化簡得到10a時，學生則會發出陣陣的感嘆，原來奧妙就在于此，同時也認識到把式化簡后求值的重要性，增強了學生的學習興趣。

二、在教學中創設沖突情境，“惑”中生“趣”

大教育家孔子說過：“疑慮，思之始，學之始”。新舊知識的矛盾、學生的直觀表象與客觀事實之間的矛盾、生活經驗與科學知識之間的矛盾，都可以引起學生學習的興趣。如在進行“平方根”這一內容教學時設置這樣的情境：“你能將四個邊長都為1的正方形拼成一個大的正方形嗎？”學生對此很容易得出結論；教師在此基礎上進一步提出“若正方形的個數減少一個，你還能做到嗎？若能，拼成的正方形的邊長是多少？”這時學生就會感到疑惑，因為若拼成的正方形的邊長為x則x2=3，而在學生只掌握有理數的相關知識的背景下，認為這樣的問題無法求出來，這樣就激發了學生積極思考、認真分析的情趣，同時提高了學生的學習主動性，使學生在“惑”中生“趣”。

三、在教學中創設生活情境，“思”中探“趣”

在我們平時的日常生活中，常常包含著一些簡單而明顯、易懂的數學道理，數學是人們生活、勞動和學習的必不可少的工具，生活是數學賴以生存和發展的源泉，用學生非常熟悉的生活現象來創設問題情境，引導學生思考，更有利于學生分析、思考等能力的培養與提高，也能更大程度地調動學生的學習興趣。但如何挖掘是一門藝術。如在講述用分析法推導不等式a/b<（a+m）/（b+m）時運用化學科中質量分數的概念設置這樣一個問題：“在一杯糖水中再加入一定量的白糖待其溶解后，糖水是變甜了，還是變淡了”，學生以生活經驗異口同聲的回答變甜了，那為什么變甜呢？質量分數增大了，這是實踐說明不等式的成立，但理論上這個不等式需要用分析法來證明。通過這樣的情境創設使學生真正體會到“身邊處處有數學”，也認識到人人都必須學習“有價值的數學”，提高了學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解，使學生懂得理論和實踐的關系。

四、在教學中創設應用情境，“需”中引“趣”

我們知道知識來源于生活，又服務于生活，在教學中創設有效的數學應用情境，使學生運用所學的知識解決生活中的實際問題，感受學習知識的必要性，同時也真正地體會到“獲得必需的數學”的重要性。新課程改革強調進一步關注學生的經驗，就是要求我們的課堂教學要與學生的生活、社會緊密聯系，不能脫節，數學情境越接近于學生的現實生活就越能引起學生的學習興趣，教學效果就越顯著。如：在學習“軸對稱”時設置這樣的情境：同學們打臺球時，選擇怎樣的路線才能使‘主球繞過‘障礙，而擊中‘目標球，學生會自然的聯想到“軸對稱”的作用，同時提高了學生的學習興趣。

五、在教學中創設史料情境，“賞”中喚“趣”

數學是一種文化，是人類智慧的結晶，她有著豐厚的歷史底蘊，悠久的歷史為我們提供了豐富的史料，同時使學生集中注意力，活躍課堂的氣氛。在教學中我們可以介紹數學史話、數學家的事跡等方式引入數學知識使學生在欣賞歷史人物、歷史故事的同時，深刻感到學習數學知識的迫切性。如：在學習“勾股定理”給學生講“商高與周王的對話”、古希臘畢達哥拉斯學派的“百牛宴”的傳說；在學習“平面直角坐標系給學生講”給學生講關于笛卡爾如何發明直角坐標系的故事等。使學生感受數學的魅力，讓學生感受學習數學是很愉快的事情，喚醒了學生學習數學的興趣。

有效問題情境的創設，有利于引導學生將客觀抽象的知識融化于自己的認知結構中，使學習方式向自主、合作、探究型轉變；有效問題情境的創設，能使學生更好地借助于具體情境，理解數學概念，達到學以致用的目的；有效問題情境的創設，不僅誘發學生的學習興趣，而且情境交融，學生也能欣賞到美妙與和諧，享受到歡樂與成功，促進學生的全面發展。

（責任編輯 全 玲）endprint