培植學生的尊嚴感

王一

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）17-0128-01

溫家寶總理在做政府工作報告時說：“我們所做的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴。”“尊嚴”二字體現了國家和人民的最高理想、信念。作為教育工作者，我們理應從培植學生的尊嚴感入手，承擔起尊嚴教育的責任。

經常聽老師說個別學生“沒臉沒皮”，我認為，這些學生的尊嚴感是被家長和有些老師聯合抹殺的。如果家長素質低劣，態度粗暴，方式簡單，手段極端，孩子就會慢慢失去尊嚴感，變得桀驁不馴，不服管教。如果我們采用同樣的方式面對他們，他們就會破罐子破摔，迅速沉淪。還有部分家長和老師的漠視，造成學生的尊嚴感較淡薄。那么，我們應該怎樣保護和培植學生的尊嚴感呢？

一、平等對待，不離不棄

學生尊嚴感的喪失，很多是由于老師的偏見、漠視甚至無視造成的。一旦老師如此，其他學生都會效仿，慢慢抹殺被歧視者的尊嚴感。所以，老師一定要在班集體中營建平等、公正的氛圍，讓每個學生都有存在感，都有尊嚴感。

在班級建設中，小組的確定，座位的編排，班干部的任命，表彰名單的確定等，我從來都不自己決定，都由學生自主安排或投票選舉。即使在點學生回答問題時，我更多的是采用“開火車”的形式，給每個學生機會。我每年都給每一個學生過生日，每次我都準備生日禮物，撰寫祝詞，讓大家唱《生日快樂歌》。對優秀學生，我更多地是指出問題，鞭策其走向完美；對能力不足的學生，我更多地是表揚，鼓勵其不斷進步。我強調集體的力量，引導學生分工協作，團結共進。我刻意在大大小小的活動中給每個學生安排角色，讓每個人都找到自己的位置，有存在感。對問題學生，我從來不批評得體無完膚，都指出改進之路，并給他們留有改進的余地，耐心、熱忱地幫助他們一點一點地進步。

二、嚴慈相濟，以情致勝

要保護學生的人格尊嚴，必須把握一個“度”字。“嚴師出高徒”的想法是好的，但不能嚴得過份；更不能一味地討好學生，放任不管，對學生的錯誤視而不見。我不給學生制定嚴苛的“班規”，強迫所有學生按一個標準執行。我讓每個學生都給自己制定一個可行的標準，督促他們克服困難，不停地向目標邁進。在不斷的自我目標完成中，學生的尊嚴感會慢慢增強。

老師要放下“先生”的架子，和學生打成一片，不要成天板著面孔，不關心其痛癢，或者動輒得咎，隨便訓人。老師要滿腔熱情地去幫助學生，鼓勵學生，為學生的哪怕是一點點兒的進步而高興；同時為學生的錯誤而痛心，讓學生“親其師”“信其道”“學其理”。我喜歡和學生私下交談，渴望學生向我吐露心跡；也會根據學習生活中的點點滴滴來發現問題，本著真誠幫助的心態去解決問題；我經常向學生吐露心聲，以換取學生對我的真誠。對尊嚴感淡薄的學生，我傾注的心力更多些，私下交流的更頻繁些，讓他們知道，其實我是很在意他們的。我和學生漸漸形成著亦師亦友的良好關系，讓學生從我的關注中增強著尊嚴感。

三、珍視榮譽，精益求精

學生個人的尊嚴感是和班級的集體榮譽感密不可分的。在珍視集體榮譽感的班級里，學生也自覺地珍視個人的尊嚴感；在沒有集體榮譽感的班級里，學生個人的尊嚴感會慢慢喪失，直至消亡。一個老師的首要任務應該是保護、培植、激發學生的集體榮譽感，從而增強學生個人的尊嚴感。

學校的每項學生活動，我都會要求學生認真對待，力爭第一名，即使有些項目自身實力有限不能得第一名，我也要求學生必須付出超過所有人的努力。如果看到清潔衛生和一日常規等出現扣分情況，我都會十分重視，讓學生尋找問題，商議解決辦法，力爭下次不再犯錯。如果有學生取得優異的成績，做了不同程度的好事，或在活動中為學校、班級爭得榮譽，我都會在班上進行高調表彰。漸漸地，學生都感覺本班是最優秀的，能得到別人的刮目相看。在這種氛圍下，學生都全力維護著集體的榮譽，同時個人的尊嚴感也在增強。

當然，培植學生尊嚴感的方法還有很多，但無論什么方法，前提都是老師心中要永遠裝有學生，永遠熱愛學生，進而打造一種潛移默化的熏陶人的環境，讓學生時刻感覺到擁有堂堂正正做人的尊嚴感。

（責任編輯 全 玲）endprint