批判性思維與外語教學關聯性研究

作者簡介：孟斯文，（1989——）女，黑龍江鶴北林業局人，哈爾濱師范大學 公共英語教研部，外國語言學及應用語言學研究生

摘要：本文從批判性思維的定義、結構和培養方式出發，研究了批判性思維與創新性思維的關系，并且對大學生外語教學中的批判性思維培養情況進行評析。通過對國內外批判性思維研究現狀進行評價，從中吸取可以借鑒的經驗和教訓。對如何在大學外語教學中充分調動批判性思維的積極作用提出若干意見。

關鍵詞：批判性思維；創新性思維；外語教學模式

一、批判性思維的內涵

批判性思維是指具有在較短時間內快速的對信息的真偽、完備性等因素做出客觀評價的能力，批判性思維指導學習者對大量信息進行搜集與整理，是對學習者綜合素質的一種考驗。批判性思維從實用角度來講是一種技能，我們可以稱之為批判性思維技能；從更高的層面上說，批判性思維也是一種品質和潛能。在大學外語教學中，教育者要從實用角度提供學習者鍛煉自身的機會，把教育的重點和目標放在對學習者批判性品質的培養上。

批判性思維的概念源于西方，最初的批判性思維研究屬于哲學范疇。所謂批判不僅僅指對問題持有質疑態度，更重要是要對問題進行更深層次，更多角度的考慮。作為一種目的性較強的思維過程，批判性思維使得學習者對知識產生的過程、理論、方法、背景、評判標準作出正確判斷，要求學習者獨立的明辨是非，主動的思考，積極的批判，有反思的學習。具有了批判性思維品質的學習者敢于提出問題，挑戰傳統，打破思維定勢，因此也就更容易產生創新性成果。

具體來說，批判性思維就是要有語言表達和推理能力，對問題進行綜合分析的能力，對答案進行驗證的能力，果斷的決斷能力。此外還要有強烈的自信心，開放樂觀的態度與不斷自省的精神，能對問題做出一整套完善的計劃并且積極實施。總結起來，學習者需要具有解釋，分析，測評，推理，說明，校對等綜合能力。在大學外語課堂教學中，有意識的培養上述幾種能力，有利于學習者更快速的建立批判性思維。

二、我國批判性思維教育現狀

我國的批判性思維培養并不樂觀，由于受到傳統型課堂的影響，教師和學習者的角色與關系很難得到轉變，教師一般處于高高在上的位置，對學習者進行主動施教，學習者習慣于被動接受知識，基本很難對教師所講授內容進行反駁與挑戰。我們通過多次調查問卷對教師和學習者進行取樣，調查結果充分證明了以上結論。

在教學中若是學生遇到問題或者發生與教師意見不統一的情況時，70%的教師選擇不給學生思考的機會，而是直接講解。剩余的教師會組織學生利用小組討論的方式尋找問題答案，最后對問題進行講解。只有5%會將學生的疑問作為課后的思考題，讓學生通過自己找資料的方式，得到該問題的多種創新性解答。

在教學反思的習慣上，教齡較低的教師不善于進行教學反思，容易產生教學偏見。教齡較高的教師能對自身教學中存在的問題進行思考，對自身的教學做出改進，在這種優秀品質的影響下，學習者也更容易養成開放思維的習慣。

只有23%的教師經常鼓勵學生質疑權威，20%的教師會根據學生的專業性特征（人文/理工）因材施教，75%的教師基本不會考慮受教育者的專業特點，“一視同仁”的教學對批判性思維的建設產生阻礙作用。

三、批判性思維培養方案

在外語教學環節中貫穿批判性思維課程的訓練，對于培養學習者的批判思維品質與批判思維技能有著重要作用。目前，我國的許多大學已經專門開設批判課程，例如文學批判理論，西方理論評析等。這類課程的存在旨在培養學習者的批判性思維方式。

將批判性思維與外語教學結合，具體來說是要用批判性思維指導外語教學中的聽說讀寫四個環節。教育者要不斷更新觀念，學會與時俱進，在課堂教學中倡導學習者打破固有觀念，大膽提出假設，發現問題。創設一個和諧、民主、積極、開放的課堂環境。不要樹立教師是知識權威的形象。例如：在大學英語閱讀課上，可以轉換角色，以學生作為主體，請學生通過課前的預習理解課文背景，通過組內和組間討論共同完成教學內容。教師可以多選擇有爭議的問題和答案不唯一的問題向學習者發問，對學習者提出啟發。甚至可以提出一些當下熱議的受關注較高的話題來吸引學習者的興趣，引發學習者的學習熱情。教師始終要持欣賞的態度，為學習者提供自由的思維空間和機會。作為學習者本身，也要從內心深處接受學習方式的轉變，多利用圖書館、音頻視頻文件增加與外語接觸的機會。更重要的是要注重生活中接觸和學習外語的機會。

批判性思維使得學習者能夠從多方面多角度辯證的看待問題，批判思維過程不僅是對固有知識不斷否定的過程，也是對新知識創新加工的過程。采用辯證的思維方式，使得學習者對新的現象與問題既不全部否定，也不盲目懷疑。經過批判性思維所得出的成果能夠經得起反復推敲與琢磨。

大學外語教學的最終目的是培養學習者的語言交際能力和思考能力，教育者最理想的結果是學習者能熟練掌握自主學習一門外語的技能，而不是僅僅記住單詞，或是翻譯對話。學習者只有養成推理、評鑒的習慣，多從不同角度不同方面思考問題。多擴展空間思維能力，才能提高外語學習水平，達到一個新的境界。

當今的綜合教育以及素質教育迫切需要教育者增強批判性思維教學意識，培養辯證的分析信息處理信息的能力。提高從語言本質學習語言的能力。每個外語教育者也要在教學環節中自覺運用批判性思維，用批判性思維指導和推動教育者與學習者的共同進步。

參考文獻：

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