自然解放，自然生長(zhǎng)

虞瀟瀟

“自然生長(zhǎng)”是順應(yīng)人的生長(zhǎng)的自然的教育，是健全發(fā)展的教育，是個(gè)性化的教育，是覺悟心靈的教育。陶行知先生在《我們的信條》一文中指出：“健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)。”他提出的“六大解放”教育思想，在教育教學(xué)過程中起著十分重要的作用，對(duì)于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展教育，有極重要的指導(dǎo)意義。

我園將籃球運(yùn)動(dòng)作為幼兒園特色教育，提出“自然生長(zhǎng)觀下幼兒籃球啟蒙教育課程的開發(fā)研究”，并且以陶行知先生的健康教育思想為中心，將“六大解放”思想作用于課題研究之中，使之相互融合、相互發(fā)展，達(dá)到良好的效果。

一、解放眼睛與雙手，讓技能自然生長(zhǎng)

盧梭認(rèn)為教育必須遵循自然的要求，順應(yīng)人的自然本性，使教育與幼兒的身心發(fā)展相一致，因材施教，循序漸進(jìn)。陶行知先生指出解放兒童的眼睛就是讓孩子學(xué)會(huì)觀察、主動(dòng)認(rèn)知；解放兒童的雙手就是讓孩子學(xué)會(huì)動(dòng)手，主動(dòng)操作。這就是依托自然生長(zhǎng)觀，讓幼兒主動(dòng)發(fā)展。因此，在籃球特色活動(dòng)中，我們充分利用這一教育理論，讓幼兒感受籃球的魅力，最大限度地體驗(yàn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

我們將各年齡段的籃球活動(dòng)游戲化，情節(jié)有趣，形式活潑多樣，這樣的教學(xué)形式更符合幼兒生理心理特點(diǎn)，易于激發(fā)幼兒積極探索和參加體育活動(dòng)的興趣與愿望。如小班幼兒剛?cè)雸@，對(duì)籃球活動(dòng)還不熟悉，因此，活動(dòng)目標(biāo)主要是認(rèn)識(shí)籃球，激發(fā)興趣，陶冶情操。結(jié)合這一目標(biāo)，我創(chuàng)設(shè)了“趕小豬”的游戲，讓幼兒用小棒將球不停往前滾的過程中，認(rèn)識(shí)到籃球是圓的、會(huì)滾這一特征。在這個(gè)游戲中，幼兒首先主動(dòng)解放了雙手，通過手臂力量推動(dòng)籃球的滾動(dòng)，然后解放了眼睛，在推動(dòng)的過程中觀察籃球的運(yùn)行路線，順應(yīng)了幼兒的自然生長(zhǎng)。

中班幼兒對(duì)籃球已有了一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，并且能熟練地進(jìn)行拍球運(yùn)動(dòng)，所以目標(biāo)提升為會(huì)拋接球、傳球和運(yùn)球。結(jié)合這一目標(biāo)，我創(chuàng)設(shè)了“運(yùn)西瓜”的游戲，通過同伴之間一個(gè)接一個(gè)“運(yùn)西瓜”，從而掌握傳球技能。這一游戲要求幼兒學(xué)會(huì)觀察籃球從遠(yuǎn)處傳來(lái)的路線，雙手還要及時(shí)抱住籃球，從而不讓籃球滾走。這樣的籃球游戲極大地解放了幼兒的眼睛和雙手，陶行知先生的思想在這一活動(dòng)中發(fā)揮得淋漓盡致，讓幼兒的籃球技能逐漸提高。

二、解放頭腦與嘴巴，讓知識(shí)自然生長(zhǎng)

陶行知認(rèn)為：“兒童的教育重在感官的充分運(yùn)用與訓(xùn)練，只有讓孩子不斷地運(yùn)用各種感官，動(dòng)手又動(dòng)腦，才能讓孩子發(fā)現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。”籃球活動(dòng)不僅可以作為單獨(dú)的體育游戲，還可以與其他各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，共同發(fā)展。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威提倡從兒童的天性出發(fā)，促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展，提出教育即生長(zhǎng)、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造的教育觀。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周圍的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，依據(jù)陶行知的“六大解放”思想，讓幼兒多看、多想、多說(shuō)、多做，利用集體活動(dòng)，為幼兒提供較多的時(shí)間和空間，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，深入挖掘他們的潛能。

如在科學(xué)活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)一起搜集有關(guān)籃球知識(shí)的文字與圖片，整理成“籃球小百科”，專門創(chuàng)設(shè)一個(gè)區(qū)角，利用課間活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察與討論，進(jìn)一步激發(fā)興趣，從而解放幼兒的嘴巴，讓他們充分交流。我們還將這些寶貴的資料投放在語(yǔ)言區(qū)，引導(dǎo)幼兒邊看邊講，邊講邊學(xué)，邊學(xué)邊練，從而增強(qiáng)幼兒的思維敏捷性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，充分解放幼兒的嘴巴和頭腦，讓幼兒自主獲得知識(shí)，自然發(fā)展。

在一次籃球特色活動(dòng)中，皓皓小朋友不小心將籃球拋入水池中，他驚奇地發(fā)現(xiàn)籃球沒有沉入水中，而是浮在水面上。大家對(duì)此展開了激烈的討論，并由此組織了科學(xué)活動(dòng)《沉和浮》。在活動(dòng)中，我們準(zhǔn)備了木塊、鐵塊、石頭、泡沫、玻璃珠、乒乓球等材料，并設(shè)計(jì)了一張記錄表，通過自己親手實(shí)驗(yàn)來(lái)找到正確答案，并記錄在表格中，統(tǒng)計(jì)出哪些東西是沉下去的，哪些東西是浮起來(lái)的。類似這樣自然生成活動(dòng)還有很多，以生長(zhǎng)為教育的基點(diǎn)，著眼于幼兒生長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，遵循幼兒自然的特性，不斷地為幼兒的生長(zhǎng)創(chuàng)造條件，尊重幼兒生長(zhǎng)的需要。幼兒親身體驗(yàn)，樂在其中，真正感受到成功的喜悅，得到滿足，在陶行知的教育思想下解放了嘴巴和頭腦，發(fā)散了思維，發(fā)展了創(chuàng)造力。

三、解放時(shí)間和空間，讓環(huán)境自然生長(zhǎng)

陶行知先生認(rèn)為：“在操作過程中，要尊重兒童的主體地位，盡可能多給他們一點(diǎn)時(shí)間、空間、材料和選擇的機(jī)會(huì)，少一些紀(jì)律、要求和約束。”因此，教師應(yīng)提供開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，給幼兒充足的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)幼兒大膽思維、積極表達(dá)、主動(dòng)創(chuàng)造，使其真正做到解放自己，自然發(fā)展。我園的籃球特色活動(dòng)緊緊圍繞陶行知先生的這一教育思想，創(chuàng)設(shè)了開放式的活動(dòng)形式。如每月組織一次年級(jí)組的籃球技能展示和一次籃球親子活動(dòng)，大大開放了籃球活動(dòng)的空間。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，開放式的籃球活動(dòng)調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性，他們有了展示自己才能的空間，有了屬于自己和家人一起游戲的時(shí)間。因此，開放式的籃球特色活動(dòng)不但體現(xiàn)了陶行知“六大解放”思想，還證明了只有解放幼兒，才能發(fā)揮幼兒的潛能，才能順應(yīng)幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

自然生長(zhǎng)的環(huán)境還包括開放的游戲組織形式。每月在各年級(jí)組舉行的籃球技能展示中，各班充分利用晨間體育鍛煉的時(shí)間和午間籃球特色活動(dòng)時(shí)間，開展豐富多彩的訓(xùn)練形式。有的是小組式，各組自由談?wù)摚_定一項(xiàng)籃球技能進(jìn)行練習(xí)；有的是競(jìng)賽式，經(jīng)過層層選拔，推選出籃球小將。這些自由的活動(dòng)形式，讓幼兒盡頭十足，玩得不亦樂乎，充分拓展了籃球活動(dòng)的時(shí)間和空間，解放了幼兒，讓生命個(gè)體自然生長(zhǎng)。

自然生長(zhǎng)觀下的幼兒籃球啟蒙教育，給了我們更多靈感，讓我們有了更廣闊的思路。結(jié)合陶行知先生的解放教育思想，我們將視野放遠(yuǎn)，邀請(qǐng)泗港鎮(zhèn)上有名的籃球運(yùn)動(dòng)員來(lái)園表演，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)和幼兒感受更高層次的籃球文化。這樣的教育形式更開闊了幼兒的眼界，開放了幼兒學(xué)習(xí)的空間。雖然一些高難度的籃球技能幼兒并不熟悉，但他們從表演中感受到了籃球的魅力，得到了全新的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)了更多的創(chuàng)造力。通過這些豐富多彩的籃球活動(dòng)，以及社區(qū)、學(xué)校、家庭的共同參與，不僅幼兒的籃球技能得到了提高，更重要的是開放化的游戲形式擴(kuò)展了幼兒的時(shí)間和空間，拓展了幼兒的知識(shí)和技能。由此可見，陶行知的“六大解放”思想在我園的籃球特色活動(dòng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

幼兒是一棵成長(zhǎng)的樹，需要陽(yáng)光、雨露，需要澆灌、施肥，而教師就是呵護(hù)這棵小樹的園丁，所以我們要遵循幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律，依托陶行知先生的教育思想，解放幼兒的一切可以解放的生命體，讓小樹朝著自由的方向生長(zhǎng)，這才是回歸自然的教育，才是回歸幼兒本質(zhì)的教育。