對提高會計教學水平的探討

陳家麟

摘 要： 近年來，隨著我國經濟的快速發展，社會對于會計人才的需求和要求越來越高，會計教學的有效性越來越受到社會的關注與重視。會計是一門具有較強應用性與實踐性的學科，但在實際教學過程中，一些教師仍然采用過去傳統的教學手段與方法，實踐課內容缺乏實效性，導致會計教學水平普遍較低，學生的會計處理實踐能力不足。如何提升會計教學水平，提高會計人才質量已經成為廣大教師思考的重點。本文針對當前會計教學中存在的主要問題進行分析，并提出幾點提高會計教學水平的對策。

關鍵詞： 會計教學 問題 對策

目前，在市場經濟體制不斷發展與完善的背景下，社會對于具有深厚、扎實的會計理論知識及豐富實際操作能力的實用型會計人才的需求越來越高。然而我國目前普遍存在學生畢業為找不到適宜的工作而發愁，用人單位經常因找不到適合的會計人才而抱怨，導致人才大量閑置。目前我國會計教學實踐中過于強調會計理論知識的傳授，培養學生的應試能力，對于學生的實踐操作能力培養關注度較少，這是導致會計教學水平低下的主要根源。為了適應市場變化的要求，廣大會計教師應積極推行教育創新與改革，全面提高會計教學水平，為社會培養一大批適應崗位需求的會計人才。

1.會計教學中存在的主要問題

1.1會計教材缺乏特色和生動性。

當前我國會計各科目之間缺乏有效的銜接，在授課內容、課程數量等方面各自為政，對于會計科目之間的相互關系關注度較低，如《成本會計》、《管理會計》、《財務管理》三門課在課程設置上有諸多重復的地方，但是在課時授課的過程中，卻獨立授課，導致教學效率低下。我國自會計準則出臺以來，各類會計教材公開出版不計其數，但是在會計制度方面，在教材內容及結構上卻千篇一律，缺乏自己的特色。我國會計教材有關經濟業務內容闡述方式主要以文字羅列，內容缺乏生動性，理解難度較大，同時在學習過程中，學生主要通過字面聯想和記憶各種往來業務交易的發生過程，導致學習效果不佳。如學習“銀行結算方式”的相關內容時，有3種國際結算方式，8種國內結算方式，而每一種結算方式都有相應的使用方法、范圍、過程及期限，僅僅通過文字解釋，學生很難將各種結算方式的相關內容進行對比分析，各種往來業務無法聯系起來，導致基礎知識根基不牢。

1.2專業理論知識與社會實踐嚴重脫節。

會計的實踐性、應用性較強，由于每一個企業的財務會計部門都屬于機密部門，因此很少為會計專業學生提供崗位實習的機會，導致很多學生僅僅通過會計模擬實驗室完成畢業實訓，這種模擬實訓雖然基本上可以滿足學生的實習需求，但是畢竟與真實的崗位環境存在一定的差異。學生對于原始憑證的了解僅僅通過實訓教材提供的相關資料，對于賬簿的登記也只是在教師的講解及指導下完成，但是正式的會計憑證不管是樣式還是顏色都具有多樣化的特征，而實訓教材中給出的繪制模式基本一致，缺乏對業務往來的真實掌握。其次很多學生在畢業之前就已經完成實習，在一定程度上造成理論和實踐相脫節。

1.3教學手段、方法落后。

傳統會計教學仍然采用黑板+粉筆的老套授課模式，導致學生學習興趣低下。同時傳統會計教學內容過多地強調對學生財務報表的編制及會計信息匯總與處理等方面知識與技能的培訓，容易忽視會計信息的真正價值——為企業決策者決策制定提供重要的參考依據，無法培養出具有信息分析能力及創新精神的新型會計人才。

2.提高會計教學水平的策略

2.1進一步優化會計教學教材，自編實訓教材。

教材是教師授課的取材之源，是學生求知之本，目前，我國會計政策改革不斷深化并完善，為了適應我國會計政策的變化及市場的動態需求，財會專業教師應時刻關注我國會計政策改革動態，認真學習會計法規政策的相關內容，盡可能多方面、多渠道了解各種會計信息，盡可能優選一些實用性較強、內容新穎的教學教材，對于一些沒有必要或者重復出現的內容可以剔除。教師應充分發揮自己的聰明才智，結合自己多年的教學經驗，自行編寫一些符合當前社會崗位需求的實訓教材，突出會計教材的特色，應注意在教材編寫過程中，盡可能不要選擇一些過于負責的資料，如《基礎會計》，主要是為了讓學生充分掌握一些基本的會計知識與技能，能夠為學生以后學習專業課程奠定良好的基礎，因此教材資料應盡可能簡明扼要、突出重點。

2.2進一步完善會計實踐教學。

會計實踐教學是學生走出校園、走向社會，實現學校教學與社會教學的關鍵，通過會計實踐教學，學生可以更好地了解、學習憑證賬簿職能崗位，以及會計業務的實際操作流程，有利于學生畢業之后盡快熟悉真實崗位環境，融入實際工作。學?？梢越⒔處煂嵺`基地，教師實踐基地可以讓教師參與社會實踐活動，提高自己的實戰經驗，更好地掌握市場上對會計人才的需求狀況，因此通過教師實踐基地的建設不僅可以傳授給學生最新的會計知識與信息，而且可以及時調整教學內容、教學安排，使學生更好地適應社會發展的需求。其次應有組織、有計劃地安排教師深入實際企業的財務會計部門調查了解會計制度建設、財務管理、生產經營等方面的真實情況，可以為教師的平時教學積累大量實際案例素材，進一步提高會計教學質量。

2.3豐富會計教學手段。

教師可以充分利用現代多媒體技術進行輔助教學，加強教學的生動性、直觀性，便于學生深刻理解、記憶，在較短的時間內盡快掌握會計知識與技能。如可以通過動畫或情節展示某一個會計主體在某一期間內經濟業務賬簿的“登記”、“過賬”、“結賬”等一系列經濟活動。同時在教學軟件中，還可以增加與會計審計相關的內容，引入生活中各種會計造假案件，豐富課程教學內容，為課堂教學注入新的活力，有利于將晦澀難懂、枯燥的理論知識簡單化，有利于激發學生的學習興趣。

綜上所述，為了適應當前市場經濟的發展要求，在會計專業教學過程中，不僅應該強調會計專業理論知識與技能的傳授，而且應該注意培養學生的會計理論方法應用能力，鍛煉學生解決實際問題的能力。想要提高會計專業教學水平，優化會計教材是基礎，堅持會計理論與實踐結合是核心，豐富會計教學手段與方法是關鍵，教師應采用多種途徑提高會計教學水平，為社會提供創新型、實用型的新型會計人才。

參考文獻：

[1]于玉林.2l世紀會計實驗教學的發展趨勢[J].實驗室研究與探索，2012，（7）：4-6.

[2]楊梅.關于高職雙師型教師的內涵辨析與培訓策略[J].職教論壇，2012，（23）：94.

[3]楊貞斌.改進會計實驗教學方法，培養會計學生綜合素質[J].九江學院學報，2012，（3）.