談歷史教師的專業素養

趙晶

摘 要： 在新課改形勢下，構建具有生機活力的歷史教學運行體系，需要歷史教師具有較高的修養。本文來源于教學實踐引發的教學反思，指出綜合性是歷史學科的一大特點，歷史學科與其他學科之間的關系十分密切，其他學科知識也是歷史教學內容的重要組成部分。因此，積累廣博的知識是歷史教師業務修養的必要內容。此外，歷史教師還應具備精神氣、文化味、思想力等修養。

關鍵詞： 歷史教師 綜合性 專業修養

古語云：“只知經，則不足以通經也?！逼鋵嵤穼W又何嘗不是如此？綜合性是歷史學科的一大特點。恩格斯曾說：“我們只知道一門社會科學，那就是歷史科學。”這是從歷史學無所不包、無不涉獵的角度闡述的，即歷史學科與其他學科之間的關系是十分密切的，其他學科的知識也是歷史教學內容的必要組成部分，歷史教師知識面要廣，無論文學、藝術、體育，還是天文、地理、時政，甚至是民風、民俗等都要有所知曉，這樣才能在教育教學中信手拈來、游刃有余。由此可見，積累廣博的知識是歷史教師業務修養的必要內容。

修養的前提，在師承，在廣識，在求學之道不違師法，在研學之法不悖師道?！秾W記》對此做了精辟表述：“大學之教也：時數必有正業，退息必有居學；不學操縵，不能安弦；不學博依，不能安詩；不學雜服，不能安禮。不興其蕓，不能樂學。故君子之于學也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然后安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也?！?/p>

著眼歷史教師的自身學養，一是要勤于問學，二是要求學有覺悟。問學之道，有向歷史學習、向前輩學習、向同人學習、向社會學習等多種途徑，而且須將博識的社會閱歷和全球視野整合為知識力量，這便有了修養的底蘊。

歷史教師應具備如下修養：

一、精氣神

決定一個歷史教師成敗得失的首要條件，不在別的，而在自身釋放出來的與眾不同的精氣神。以往的研究，過多地糾結在教學方法、技巧乃至手段等外在的技術細節，容易舍本逐末忽略內在的精神氣質，而精神氣質的滋養應慢慢積累，需要持之以恒地修身養性、豐富自身的內涵、鍛造自己的人格魅力，所謂“慢工出細活”。

精氣神是歷史教師在長期的歷練過程中循序漸進、水到渠成造就出來的一種優秀品質。只有用知識、修養、氣質、個性等元素武裝起來的優雅狀態的歷史課堂，才能讓學生傾注熱情、釋放潛能、全面發展，才能讓教師體驗幸福感和成就感。

二、文化味

歷史教學教師對歷史學科那種發自肺腑的熱愛與探求，是自身文化氣息滋長的原點。好的歷史教師，不在于你能給學生傳遞多少知識，不在于“量”，而在于“質”，關鍵看你的教學能讓學生內化多少知識信息和思維技能，能讓多少學生通過你產生長期乃至永恒的對歷史學科的興趣與追求。第斯多惠早就說過：教師的本領不在于傳遞，而在于喚醒、激勵和鼓舞。

對事業的追求、對理想的執著、對知識的渴望、對真理的探求，所有這些匯聚起來，才能鑄就歷史教師的文化味，有文化味的歷史教師，其演繹的課堂一定是精彩紛呈、亮點不斷、令學生心向往之的樂園。

三、思想力

歷史老師不能僅滿足“輸液”，而應為他們提供有用的想法。“歷史是一種資源，并為我們提供了可以讓我們更好地理解現在的材料，它內容豐富，具有寶貴的意義”。歷史是一個有生命的東西，因此，教歷史的教條式，不是真正的歷史，而最多只能算是一堆歷史事件。歷史教師首先要善于運用歷史故事，像三國演義故事，生動有趣的史記故事，這樣學生才會聽你的；二是溫暖，給人關懷，知道歷史的意義所在，所以歷史不只是一堆死的教條；三是有準確的認識，可以明確地告訴學生歷史的進程。

教師自身要被感動，就要時刻保持思想的力度。多讀書、讀好書，通過閱讀，不僅可以開闊思路，更能培養思維的方法與習慣，這對歷史教師的專業發展來說至關重要，不可等閑視之。

在新課改形勢下，構建具有生機活力的歷史教學運行體系，需要歷史教師具有較高的修養。而歸根到底，歷史教師的修養都表現在人格上，作為一線教師我愿與各位同仁共勉——鑄煉人格，以達到最理想、最有前途的教學境界。