應(yīng)用信息技術(shù)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

張萬俠

在科技飛速發(fā)展的今天，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢與特長，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力。

1.利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

網(wǎng)上豐富、翔實(shí)的聲像圖文資料是數(shù)學(xué)教學(xué)取之不竭的資源。很多學(xué)校在校園網(wǎng)的資源庫中存儲了較充足的、適合學(xué)科教學(xué)使用的文字、圖片、動畫、聲音、影像等資料。與互聯(lián)網(wǎng)相接更使校園網(wǎng)如虎添翼，為教師備課、教學(xué)提供了便利。例如，在教學(xué)《角的度量》一課時，為了讓學(xué)生更直觀、形象地感知量角器，掌握量角器的使用方法，在制作課件時，我從資源庫中找出相關(guān)演示圖解，分別與課本內(nèi)容相對應(yīng)，并截取其中與量角器相關(guān)的特寫畫面，再將多個畫面拼接，制作成Flash課件。學(xué)生邊聽教師講解，邊看圖解，在頭腦中建立了清晰的結(jié)構(gòu)圖，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，很容易地了解了量角器各部分的名稱及其用途。如此在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的多種感官，豐富學(xué)生的認(rèn)識，對于突破重難點(diǎn)達(dá)到了事半功倍之效。接下來，在“量一量，說一說”的環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)課本上的知識不再枯燥乏味，而是變得生動鮮活。學(xué)生還可以自發(fā)地上網(wǎng)查找和書本上緊密相關(guān)的各種資料，并在課下與教師和其他同學(xué)積極交流，自主學(xué)習(xí)的氣氛十分濃郁。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識，還了解了更多的課外資料。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境。

在導(dǎo)入新課時，合理利用計算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，先讓學(xué)生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示三角形、方形、橢圓形和圓形做車輪時汽車前行的情景。在學(xué)生的歡笑聲中，教師設(shè)問：為什么只有輪子是圓形時，汽車才會走得又快又穩(wěn)呢？車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？這樣設(shè)計的動畫時間短，卻簡潔明了地突出了本課的主題，引發(fā)了學(xué)生對圓的應(yīng)用價值及其基本特征進(jìn)行探究的欲望。此情境的創(chuàng)設(shè)融學(xué)科性、藝術(shù)性、教育性和科學(xué)性于一體，完美地達(dá)到激趣、設(shè)疑和促思的目的。這樣運(yùn)用信息技術(shù)有效地輔助了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

3.利用信息技術(shù)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)地主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

好奇心是小學(xué)生積極學(xué)習(xí)、掌握知識的一個重要心理因素，這就需要教師在教學(xué)中創(chuàng)造良好的情境和氛圍，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，以及小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏和抽象思維的局限性，導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動、直觀的教學(xué)情景，使學(xué)生對教學(xué)過程中重難點(diǎn)的理解與掌握有一定困難，對數(shù)學(xué)知識的意義建構(gòu)產(chǎn)生了困難?，F(xiàn)如今有了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，只需在課前或課中通過多媒體播放與本節(jié)有關(guān)的動畫、錄像、圖片、聲音等，就可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《兩位數(shù)減兩位數(shù)》一課中，我運(yùn)用計算機(jī)設(shè)計多媒體課件（教學(xué)片斷）：

播放北京申奧申奧成功時全國各地的歡慶場面。讓學(xué)生通過觀看錄像時再一次感受到中國的偉大及申奧的艱難，此時出示數(shù)據(jù)：北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票。然后提問：北京比多倫多多多少票？

學(xué)生列式并解答。（略）

在這節(jié)課中，我沒有直接出示減法算式，而是讓學(xué)生在觀看北京申奧成功的錄像之后，在他們情緒高漲之時，在為因自己是中國人而感到自豪時提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并主動地解決這個問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效結(jié)合，會充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，能使教學(xué)手段多樣化，運(yùn)用教學(xué)方法更靈活多樣。同時，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，便于教師為有特殊需要的學(xué)生提供幫助，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識形成技能的重要動力?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。多媒體計算機(jī)以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。

5.讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)自己的價值。

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只注重“滿堂灌”，不注重開拓學(xué)生思維，應(yīng)用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生在動態(tài)中觀察、探索和發(fā)現(xiàn)問題，教師可以利用課件讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)原理，由于教學(xué)過程主要是讓學(xué)生自己做實(shí)踐和觀察，因此教師在備課時考慮的是如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流，使學(xué)生通過課件從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)”。

為了讓學(xué)生更好地掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法，我通過課件讓學(xué)生進(jìn)入情境，并從中發(fā)現(xiàn)計算問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中理解算理。在鞏固新知時，我運(yùn)用多媒體把“小貓花花”的動畫故事呈現(xiàn)給學(xué)生，展現(xiàn)了小貓花花出發(fā)、釣魚、回家的連續(xù)場景，生動的畫面吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動了學(xué)生積極參與的情感，讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動中提高了計算能力。學(xué)生成了問題的解決者，課堂的主導(dǎo)者，從單純的聽數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)。