新課程理念下的多元化識字教學(xué)探析

霍詠梅

摘 要： 實行多元化識字教學(xué)是為了擴大學(xué)生的識字量，鞏固識字效果，運用現(xiàn)代教育理論，實踐新課程理念。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。識字多元化教學(xué)的研究，就是積極挖掘有效的識字資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注生活，在時間、空間上拓寬學(xué)生識字渠道，讓識字教學(xué)走向多元化，讓學(xué)生在多元化的識字環(huán)境中認(rèn)識漢字、運用漢字，從而使識字教學(xué)由單一的教材走向開放的現(xiàn)實生活，使學(xué)生真正做到輕松識字、喜愛識字，為今后自主閱讀打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 多元化 識字教學(xué)

盡管我國早就進(jìn)行了識字教學(xué)的改革，但在目前的小學(xué)識字教學(xué)中，仍存在教師花大量時間進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生花大量時間進(jìn)行抄寫，而生字回生率和錯誤率仍居高不下的現(xiàn)象。要改變這種狀況，必須改變原有的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，提高學(xué)生識字能力，從而提升識字水平。十幾年來，我遵循少年兒童身心規(guī)律，采用多元化識字教學(xué)方法，大大激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的識字能力。下面我談?wù)劸唧w的做法：

一、提供舞臺，激發(fā)識字興趣

給天性愛表現(xiàn)的兒童一個展示的舞臺，他們的學(xué)習(xí)動力就會源源不絕。我在一年級巧妙地將識字與學(xué)生生活結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

1.確立主題，引導(dǎo)識字。

開學(xué)初，我制訂計劃，把識字活動分為幾個主題，制定主題活動的時間和方法：（1）我認(rèn)識班上同學(xué)的名字了；（2）我的家里有……我愛我家；（3）周末，我走上街或上山，認(rèn)識了……

2.巧用展示臺，激發(fā)興趣。

展示臺使學(xué)生在主題識字過程中獲得了成功的滿足，具有積極影響。

①與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生把在預(yù)習(xí)中認(rèn)識的字制作成字卡，貼在展示臺上，以此勉勵自己，激勵他人。

②與教學(xué)效果相結(jié)合，利用展示臺及時展出學(xué)生識字、寫字中的優(yōu)秀作品，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，不斷利用展示臺給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，學(xué)生的識字興趣得以激發(fā)，始終保持自覺識字的欲望和熱情。

二、多元化識字教學(xué)的有效實施

有趣的識字活動，可以創(chuàng)造出快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生保持愉悅的心境，對漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

1.互相接龍賽。

學(xué)生自制字卡，自己會讀的字一個接一個地讀下去，不會的請教四人小組中的“小老師”，不斷地進(jìn)行下去，接得最長的為優(yōu)勝者。這種輕松、有趣的識字方式，不僅使學(xué)生在快樂中認(rèn)識了生字，而且增強了學(xué)生的互助、合作能力。

2.有趣的貼字詞游戲。

一年級下冊每一課都配備了生動有趣的圖，可以通過看圖片，在初步感知課文的同時進(jìn)行識字教學(xué)，讓學(xué)生把課文中的詞語制成卡片，看著顏色鮮艷、生動有趣的圖，貼上相應(yīng)的詞語，并充當(dāng)小老師與同學(xué)互教、互讀。這樣，短短十多分鐘就輕松、愉快地掌握了十幾個字詞。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生運用語言材料識記生字的做法能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

3.游戲轉(zhuǎn)盤。

每節(jié)語文課，我會創(chuàng)設(shè)五分鐘的“游戲轉(zhuǎn)盤”，使學(xué)生興致盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固運用。具體包括以下內(nèi)容：（1）開火車（分小組進(jìn)行）：其他學(xué)生學(xué)火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞或分析字形。誰說錯了，火車就停了，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了火車?yán)^續(xù)開。（2）手拉手、交朋友：學(xué)生戴上一些聲母或韻母相同的生字頭飾，讀出后選擇字音中相同部分的字手拉手交朋友。或者選字形結(jié)構(gòu)相同的字或能組成詞語的兩個生宇，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。（3）摘蘋果：出示一幅掛著寫有生字蘋果的大樹，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀），摘下對應(yīng)的蘋果（生字）。可以小組競賽，看哪組摘的蘋果多。（4）換衣服：給一個字連續(xù)換幾個形旁，讓其他同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；（5）編兒歌，編故事，如“一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八”；形體動作識字，某些時候可以讓學(xué)生利用自己的形體動作記憶字形。總之，低年級學(xué)生擅長形象記憶，聯(lián)系一些具體的直觀形象，有助于學(xué)生識記字形。

4.運用多媒體技術(shù)進(jìn)行識字教學(xué)。

一般而言，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，效率更高，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強知識的系統(tǒng)性。

三、關(guān)注生活情境，識字教學(xué)生活化

如果教師能善于調(diào)動學(xué)生頭腦中已有的生活體驗、知識經(jīng)驗，使識字教學(xué)與學(xué)生的生活實際巧妙地結(jié)合起來，就能喚起學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息，提高識字效率。如，學(xué)習(xí)《操場上》一課，結(jié)合認(rèn)識“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”等字詞，把學(xué)生帶到操場上，認(rèn)識一些體育器械，并認(rèn)識一些漢字。又如，學(xué)習(xí)《自選商場》一課，結(jié)合認(rèn)識食品、日用品、文具用品等，引導(dǎo)學(xué)生到自選商場看一看，收集一些商品包裝袋，認(rèn)認(rèn)上面的字。學(xué)生在上學(xué)路上可以從路牌、店名中看到；到商店購物時可以從商標(biāo)、包裝盒上找到；外出游玩時可以從名勝古跡、亭子石刻上見到；家庭休閑時可以從電視、廣告中聽到；從報紙、雜志上讀到……這對學(xué)生來說，是多么新鮮，多么驚喜。這些字為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的新語境，促進(jìn)了語言的積累、感悟和運用。學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地鞏固了所學(xué)的字，認(rèn)識的不再是一個個枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字。同時，讓學(xué)生采用各種方式展示自己找到的識字資源，如，將認(rèn)識的各類商標(biāo)紙、報紙中的字剪下貼在“識字樂園”中，每天開展課前“兩分鐘識字擂臺賽”，讓學(xué)生在自我的成就和彼此的激勵中增加識字的樂趣，提高識字的興趣，積極主動地識字，變識字為快樂。

總之，新課標(biāo)特別強調(diào)學(xué)生主動識字的興趣、愿望和習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，我們強調(diào)逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力，并注意在識字教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受和體會漢字的優(yōu)美，提高學(xué)生的審美情趣。在以后的教學(xué)實踐中，我們還需要不斷探索，為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學(xué)習(xí)中體會樂趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界。